保定市徐水区教师发展中心 刘颖
摘要：阅读教学是初中语文教学改革的重难点。语文阅读教学的提升，不仅可以提升学生的语文能力水平，还可以促进学生语文素养的全面提高，促使学生全面和谐的发展。如何在新形势下响应时代号召，提高学生的语文阅读能力，成为师生共同关注的话题。培养初中生阅读能力，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且能促进学生写作方面的提高，使学生能够获得丰富的知识扩展，获得美好的享受，提升学生综合素养的全面发展，是培养新时代人才的基础。将阅读方法应用于学生的学习和生活中，引导学生正确的使用阅读方法，努力提高初中生的阅读能力是语文老师的责任。
关键词：初中生阅读；阅读习惯；情景设置
语文阅读是语文教学中最基础最重要的内容，学好语文阅读也是学好其它学科的基础。“书读百遍，其义自现”这句话阐述了阅读在语文方面的重要性，在学生提升个人知识水平和思维能力发展方面都有着很重要的作用，因此我们语文教育工作者要倍受关注。要实现阅读的有效性，通过教学过程中教师创新阅读教学的有效方法，培养学生自主学习的好习惯，将所学的知识内容学以致用，有效的提高初中生的语文阅读水平和写作水平。
一、加强课外阅读，养成阅读积累的好习惯
阅读是写作的基础，初中生在阅读中单靠教材中的内容是远远不够的，课外阅读为我们提供了大量的素材和丰富的内容，为我们写作方面提供了很好的帮助，学生在选取课外阅读时要选用一些能够结合课本知识的读物，遇到好的词句时要记录下来，要勤做笔记和摘抄，为今后写作能够更好的运用，养成一个会读，会看，会写的好习惯。教师要引导学生在课外阅读时，要不断的积累知识，持之以恒，拓展知识面，遇到不会的要及时的请教老师和学生，让学生在阅读中学会写，在写中学会读。另外老师应要求学生养成朗读和背诵相结合的习惯，在对文章有很深的了解的情况下再去背诵就容易很多，长期坚持下去，对于学生的语文作文水平和语言表达能力都有着很大的提高，学生之间相互朗读可以纠正对方的缺点，吸取别人的优点，同时也锻炼出良好的记忆力，是培养学生多方面发展的有力条件。课堂上让学生充分的去阅读课文，在读中有感悟，阅读就是要不断的去读才能了解文章的内涵和意义，尽可能的营造一个浓烈的阅读氛围，促进每个学生都能全身心的投入到阅读中，在这种气氛下不断的去吸引学生的注意力，使学生能够进入到文章中的情景中，体会作者在写这篇文章时的心情和所要表达的中心思想，让生活与文章内容紧密结合在一起，达到了朗读的效果。初中生语文阅读是语文课程的重点，我们教师要不断的去学习，去挖掘知识，不断的去发现新的教学方式，完善语文教学模式，为学生营造一个和谐愉快的课堂氛围，让学生能够在一个轻松的课堂上学到更多的知识，使学生得到个性化的发展。学生之间展开小组互帮也是促进学习的方法，让学生在自主学习的环境下能够更好的发挥自己潜在的能力，充分调动学生的积极性和主动性，在阅读中去发现问题，思考问题，加强学生的思维活跃能力，提高我们初中语文阅读教学的质量。
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二、创设情境，唤醒情感，激发学生的探索欲望
课堂设计是老师备课的重要环节，课堂上的教学过程需要老师精心设计，情境教学的方法多种多样，能够带动学生在课堂上的积极性和踊跃性。随着现代化技术逐渐的走进课堂，教师的教学模式也是越来越多样化，多媒体的运用和信息技术被教师广泛使用，在课堂上充分利用现代化手段来带动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，也是为教师教学提供了有力条件。如在《三峡》的教学中，为了让学生能体验到三峡的美景，感受到作者对三峡的喜爱，我在赏析文本的环节中，播放了关于三峡美景的图片，同时配以《高山流水》的音乐，让学生跟随音乐自由地朗读自己喜欢的片段，这样，学生就会产生身临其境的感觉。在这种环境下，学生就能更好地理解课文内容，也能想象到三峡的美景。又如，在对杜甫的《春望》进行教学时，为了让学生能够走进作者的内心，深入体会作者的情感，我设计了这样的引入：播放音乐《临安遗恨》，并配乐朗诵“在一个秋风萧瑟的傍晚，一位衣衫褴褛，头发花白，老泪纵横的老者，步履蹒跚地走在长安街头，不停地叹息着‘国破山河在，城春草木深……’”这样的引入，把学生放在了特定的时代背景中，为学生学习这首诗奠定了情感基础，弥补了学生因阅历不足而造成的缺陷。这样的情境教学还激发了学生学习的主动性。
三、充分阅读，深入探究，催生学生的创新思维
丰富多样的教学模式有利于学生的思维活跃和发挥更广阔的想象力，真正想读懂一篇文章，不是靠一次阅读就能完成的。教育资源落后的农村孩子，由于语文素养有限，所以他们要想真正地明白一篇文章，必须反复地进行朗读。因此，在语文阅读教学中，保证阅读时间和探究时间成为阅读教学成功的一个重要前提。不论是像《出师表》《醉翁亭记》这样的经典古文，还是像《孔乙己》《阿Ｑ正传》这样的小说，保证充分的阅读时间是引导学生进行探究的前提。如在《孔乙己》一课的教学中，我用了一节课的时间来让学生反复朗读，采用跳读、逐段读、分组读相结合的方式，来让学生最大程度地熟悉文本。唯有对文本熟悉了，学生才会有思考，才有可能提出自己独到的见解。此外，我还采用了讨论的方式来开展教学。在我的组织下，同学们展开了激烈的讨论。有人说小说的重点是为了揭示社会的炎凉；有人说批判封建社会的教育才是小说的重点；更有人提出作者最想表达的是他对封建社会的无奈……这样的课堂教学，不仅开阔了学生的思维，而且还在无形中带动了课堂的“沉默者”，激发了他们探求知识的欲望。
总而言之，语文知识是一个不断积累的过程，才能增强语文阅读的有效性。因此，在初中语文教师在教学过程中要重视语文阅读的教学，用灵活多变、科学有效的教学方法，促进语文阅读教学的有效性，提高学生的语文水平，促进语文素养的整体提升。虽然，当前影响语文教学的因素众多，但是我们相信在广大人民教师实践语文教学中，一定会探索出更多行之有效的教学方式促进阅读教学的提升，语文阅读的教学一定会取得更大的发展。
参考文献：
[1]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008（07）
论文作者:刘颖
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
标签：学生论文; 语文论文; 阅读教学论文; 初中生论文; 能力论文; 知识论文; 教师论文; 《现代中小学教育》2018年第8期论文;