（淄博职业学院，山东 淄博 255000）
摘要：基于传播学层面对影视作品的教学现状进行审视，并不断改进和优化影视作品的教学对策，有助于提升学生对影视作品的鉴赏能力，对提升教学有效性具有重要帮助。本文从发挥尊重学生的教学主体地位、实现作品教学内容与影视作品的融合、重视发挥师生交互优势、提升学生学习的主动性和注重教学评价与反馈的作用五个方面对影视作品教学优化策略进行了综合阐述，以期为相关人士提供借鉴和参考。
关键词：传播学；影视作品教学；师生交互
前言：
随着社会经济的迅速发展和社会生产力水平的进一步提升，影视作品鉴赏课程得到了充分的关注度。但受教师教学方法不正确的影响，学生对影视鉴赏课程缺乏热忱，兴趣度不高，降低了影视鉴赏课程的开设价值。因此，探讨影视鉴赏课程的改进策略，具有十分重要的现实意义。
一、尊重学生的教学主题地位
在影视作品教学过程中，教师的主要作用便是对学生进行引导，让他们对传播活动中的重要要素进行理解。在课堂上，教师需要对教学内容进行有效传播，同时也是教学程序的设计者和影视素材的制作者。具体到教学工作之中，教师首先要做好影视教学目标的定位工作。在影视教学过程中，需要对教学效率的提升提高重视程度，而并不是对学生的教学工作进行应付。其次，对教学中所使用的影视作品进行合理选择[1]。教师需要做好每一位学生的需求了解工作，将学生之间的差异性考虑其中，并将其带入到影视作品的背景和情节之中，与教学内容建立完整关系。再次，对教学实施提高重视程度。在系统教学理念的把握下，人们需要对整体教学环节进行应用，并对最佳的教学方案进行选择，最终确保教学效果的全面提升。最后，在影视作品处理过程中，教师需要对现代多媒体技术进行应用，促使影视作品的表达内容与教学需求相符，提升学生的学习兴趣。例如，在影视作品教学过程的调整上，教师可以事先对教学任务进行明确，让学生带着学习目的对影视作品内容进行了解，并引导学生对数字化技术进行引用。如此一来，不仅学生的课堂主体地位便会得到有效突显，教师还能课堂教学范围进行有效延伸，最终实现学生学习需求的全面满足。
二、实现作品教学内容与影视作品的融合
站在传播学角度来说，影视作品本身也属于传播学范畴，在内容及结构等方面对整个影视作品的播放效果产生严重影响。因此，在影视教学内容确定上，不能将影视作品中的内容原封不动的转移到课堂教学之中，需要与教学目标与教学内容相结合，对影视作品进行有效加工和处理。换句话说，在影视作品得到有效加工和整合值周，会与具体的教学内容相融合。在影视教学内容构建上，主要包括两个不同的阶段，第一是选择阶段，在该阶段之中，需要对以下教学原则进行遵守：首先是现实性，影视作品中所涉及到的情节内容应该与现实教学内容与目标相符，从而提升整个教学工作的现实意义。其次科学性，影视作品内容需要具备一定的科学依据，从而帮助学生对科学观念进行设立。最后是内容的关联性，例如，在影视作品选择上，教师需要将教学内容尽可能多的整合与其中，让学生将知识内容与影视作品联系在一起，做到知识的有效扩展与迁移。第二阶段为处理阶段，在影视作品选择之后，教师需要根据具体情况对内容进行编辑。首先，对影视作品的放映时间、教学方式等进行全面掌握[2]；其次，对相关处理技术进行充分利用，对应该删除的影视作品内容决不能保留，对于应该详细解说的部分应该附加一些说明和字幕，从而加深学生对学习内容的理解。
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三、重视发挥师生交互优势
重视发挥师生交互的优势，有助于提升学生对影视作品教学的兴趣度，有助于营造良好的影视鉴赏分为。在课堂教学过程中，教师应将影视作品作为着眼点，加大任务驱动法的应用力度，使学生能够带着教学任务观看影视作品，并通过辩论和讨论的形式，实现对影视作品主题的升华。在影视作品教学中，影视片段内容、播放时间的选择均有可能影响最终教学效果。大量影视作品教学实践证实，在影视作品教学课堂上，影视作品的播放时间不应超过8min，以确保学生可在课堂中获得充裕的讨论时间。
以影视作品《功夫熊猫》为例，某教师选取电影片尾8min作为教学工具，在正式播放前，向学生提出这样一个问题：《功夫熊猫》的这种结局处理方法可以产生什么效果，是否具备参考价值？当学生通过小组讨论确定答案后，教师逐一要求其进行解答。在点评时，教师逐一评价了各小组答案中的亮点，弱化了其中的不足，并采用引导形式指导学生领悟正确的内容。这种师生交互教学方法不仅满足了学生的被尊重需求，还可以起到提高学生学习积极性的作用。
四、提升学生学习的主动性
开展影视作品教学的最终目的是，向学生传播相关影视知识，促进学生的全面发展。通过对当前影视教学状况的分析可知，部分学生在影视教学中表现出的学习积极性不足，学习主动性欠佳。在传播学视角下，教师可以提高学生学习主动性为目标，利用不同方法加强影视作品教学的优化。例如，教师可于影视作品教学中，引入学生主导教学模式，即实行师生角色交换，将学生的被动接受者角色转变为传输者角色，在这种情况下，角色变更可充分激发学生的学习热情，进而提高其学习主动性。
五、注重教学评价与反馈的作用
从传播学视角来讲，影视作品教学活动的开展以获取学生的积极反馈及良好的教学评价为基本目标。因此，在影视作品的教学优化工作中，需充分重视教学评价与反馈的功能。具体而言，在影视作品教学评价方面，教师可选用以下几种方法开展教学评价工作：第一，评估学生在影视作品讨论或展示等环节的参与积极性。学生的参与积极性与教学评价呈正相关。当学生的参与度偏低或较以往出现明显下降时，教师需加强对影视作品教学的反思，或采用私下约谈的方式，与学生进行沟通，深入了解学生参与积极性变化的原因。第二，评价学生的课外任务完成效果。学生的课外任务也可以作为传播学视角下影视作品的教学评价对象之一。如学生的课外作业中出现创造性观点或其他亮点，提示其教学效果良好。
而就教学反馈而言，为了改善影视作品教学的传播效果，提高教学质量，教师需动态结合学生的反馈，对影视作品教学内容、教学形式等作出相应调整。在这一过程中，教师需注意，应尽量摆脱主观观念的干扰作用。例如，当教师主观认为本次影视作品教学活动效果良好，而学生反馈则以“枯燥、内容过多”等负性反馈为主时，教师应将学生的反馈结果作为参照，根据所获取的学生反馈信息，采取缩减教学内容、更新教学方法等策略，促进影视作品教学质量的提升
结论：
综上所述，在影视作品优化教学的过程中，通过发挥尊重学生的教学主体地位，实现作品教学内容与影视作品的融合重视发挥师生交互优势提升学生学习的主动性注重教学评价与反馈的作用。此外，为了保障影视作品教学质量，教师需根据学生的需求，动态调整教学内容及方法。
参考文献
[1]张青香.影视资源辅助初中语文经典名著教学研究[D].广州大学,2017.
[2]朱芸,王翔飞,李鹏,唐辉.运用影视作品辅助《药用植物学》教学的探索与思考[J].中国实验方剂学杂志,2017,23(16):32-35.
论文作者:司宇宁
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月下
论文发表时间:2018/6/13
标签：影视作品论文; 学生论文; 教师论文; 教学内容论文; 内容论文; 传播学论文; 影视论文; 《知识-力量》2018年5月下论文;