“深化教改，提高素质”是中学语文教学的根本出路，本文主要内容关键词为：教改论文,出路论文,素质论文,中学语文教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
二十一世纪即将到来，新的世纪在呼唤着高素质的国民。要培养造就出千千万万的适应新时代需要的高素质国民，振兴我们的国家和民族，希望在教育。无庸讳言，对于即将到来的新世纪，我们既面临着机遇也面临着挑战。能不能在这个伟大的历史转折时期抓住语文教学改革这一契机，为新的世纪培养出千千万万的合格建设人才，赢得这场挑战，是摆在我们广大的语文教育工作者面前的一个亟待解决的问题。基于上述考虑，笔者想就“深化中学语文教学改革，全面提高学生素质”这一命题，谈一点浅见。
一、转变观念，重视素质是深化中学语文教学改革，全面提高学生素质的关键一环。
笔者认为，要深化中学语文教学改革，全面提高学生素质，关键的一环是要转变教学观念，由应试教育转到素质教育的轨道上来。邓小平同志曾经指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”小平同志的这一论述，深刻地阐明了综合国力的强弱与劳动者素质之间的关系，阐明了素质教育在整个教育发展战略当中的重要地位。然而，长期以来的语文教学实践证明，无论是强调“知识性”的语文教学，还是强调“工具性”的语文教学，都未能摆脱以应付考试，追求升学率，忽视学生德、智、体、美、劳全面发展的应试教育的桎梏，因而教学效果不尽人意，与社会对合格人才的大量需求很不相适应。例如：有的大学生把“遗失启事”写成了“遗失启示”，有的干部将请求调动工作的“请调申请”写成了“请调报告”，有的服务员将“毛毯”写成了“毛坦”……凡此种种，令人啼笑皆非。这种高分低能或低分低能的现象，不能说不是长期以来的应试教育所造成的恶果。要从根本上改变当前语文教学这种被动局面，全面提高学生素质，为二十一世纪培养出大批的合格人才，笔者认为，关键的一环是要迅速提高广大的语文教育工作者（特别是中学语文教师）对素质教育重要性的认识，彻底转变教学观念，语文教学面向全体学生，迅速地、坚定不移地由应试教育转到素质教育的轨道上来。只有这样，语文教学这块育人园地才能百花盛开，结出丰硕之果。
二、指导学生博览群书，拓展视野，扩大知识面，是深化中学语文教学改革，全面提高学生素质的有效途径。
语文学科的工具性、社会性，决定了这一学科的综合性。语文知识的覆盖而相当广泛，天文地理、古今中外，无所不包。因此，语文教学绝不能囿于教材，而应该延伸到广阔丰富的社会生活中去。既然语文知识包罗万象，涉及的而如此广泛，那么，博览群书就显得尤为重要了。因为只有博览群书，才能“站得高”、“看得远”，高屋建瓴，在理解和运用语文知识的时候胸有成竹，立于不败之地。“开卷有益”讲的就是这个道理。古今中外，大凡有卓越成就的人，无一不是博览群书的人，这已是不争的事实，在此无需赘述。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”宋代朱熹这两句诗，形象生动地阐明了“流”和“源”之间的关系，即“丰富博的知识”与“博览群书”的关系。一个人只有不断地、广泛地阅读，才能使自已的知识日益丰富，逐步达到广博精深的境界。
然而长期以来，应试数行将学生逼进了文山题海之中，学生埋头做起了，“文字游戏”.哪里还有时间博览群书？为了了解当前中学生的课外阅读现状，笔者对自己所教的高中二年级两个班的学生作了问卷调查，调查结果如下：
在被调查的一百三十名学生当中，每天有二十分钟时间阅读浏览报刊杂志的56人，占被调查总人数的43%；课外通读过古典文学名著《三国演义》的15人，占11.5%；通读过《水浒传》9人，占6.9%；通读过《西游记》的19人，占14.6%；通读过《红楼梦》的2人，占1.5%；通读过巴金的小说《家》的3人，占2.3%；通读过杨沫的小说《青春之歌》的2人。占1.5%；通读过罗广斌、杨益言的小说《红岩》的7人，占5.4%；通读过奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》的5人，占3.8%；通读过琼瑶、岑凯伦的小说（两篇以上）的59人，占45.4%；通读过金庸、古龙的小说（两篇或两部以上）的67人。占51.5%。除上述作家作品外，笔者开列的另外一些中外名家名作，如鲁迅的杂文作品、茅盾的小说《子夜》、老舍的小说《骆驼祥子》，法国司汤达的小说《红与黑》、俄国列夫·托尔斯泰的小说《复活》、《安娜·卡列尼娜》等，竞无一人涉猎。从上述调查的结果来看，当前中学生课外阅读的面还比较窄，阅读量偏小；读名著的少，而读港台言情小说、武侠小说的多，这种状况令人忧虑。鉴于上述现状，笔者呼吁：各级教育行政主管部门和语文教育工作者（特别是中学语文教师），要切实重视和加强对中学生课外阅读的指导；图书馆、阅览室要尽可能全方位地向学生开放，为学生提供良好的课外阅读场所，让学生在知识的海洋中遨游，不断地充实自已，丰富自己，提高自已的语文水平。
三、语文教学与社会生活相结合，树立“大语文教育”观，是深化中学语文教学改革，全面提高学生素质的重要保证。
语文学科的“社会性”决定了语文与生活同在，语文知识无时不有、无处不在，凡是有人类生活的地方，就有“语文”的存在。语文源于生活，这就决定了社会生活当中有许多学习语文的渠道。例如：人们交谈、开会、打电话、乘车、旅游、看电视、阅读书报等等，都是学习语文的好机会，事实上，社会生活中的语文知识比课本中的语文知识丰富得多，广泛得多 因此、要深化语文教学改革，全面提高学生素质，语文教育工作者（特别是语文教师）就必须树立，“大语文教育”观，将语文教学社会生活紧密地接合起来，将传授语义知识和培养学生的语文能力紧密地结合起来，寓德育于语文教学之中，既教语文知识，又教如何做人，让学生接受一种全新的、整体性的、开放型的语文教育。只有这样，语文教学才能冲破应试教育的樊篱，“面向现代化，面向世界，面向未来”。
综上所述，笔者认为，深化中学语文教学改革，全面提高学生素质，是中学语文教学的根本出路。如果中学语文界同仁们能形成共识并认真实践，那么，中学语文教学效率的提高和学生语文素质的提高就指日可待了。