山东省莱州市文峰中学 261400
摘 要：新课改如火如荼地进行着，如何上好课改后的音乐课，是每一名音乐教师应该用心钻研的问题。“音乐课必须突出音乐性。如何突出音乐性？那就是要充分利用作品的音乐要素！”音乐要素是每一首音乐作品的骨骼框架，音乐作品的思想内容和艺术美都是通过各种音乐要素来体现的。抓住音乐要素来引导学生，能激发学生学习音乐的兴趣；有了音乐味的音乐课，才是最迷人的音乐课堂。
关键词：新课改 音乐性 音乐要素 音乐课堂
社会的发展依靠改革、创新的推动，社会改革呼唤课程改革，而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的。它如火如荼地运行着，每一位教师均以新课程理念为指导，积极投身到教学实践与研究中，并以高度的创新精神实践《音乐课程标准》，希望我们的音乐课堂充满优美和谐的旋律，能够不断地推动音乐教改更上一个新的台阶。
于是，我们的音乐课堂上出现了这样的情景：欢声笑语撒遍了每个角落，五彩缤纷的多媒体课件贯穿于整个教学流程，学生说、问、唱、跳、演的个性得到充分的张扬，教师的赞叹表扬弥漫在每一分钟……音乐课堂给人一种师生共乐、气氛活跃的感觉，着实令人欣喜振奋。可是，热闹的背后，我总感觉缺少了些什么……
如何上好课改后的音乐课？怎样才能把课程标准的理念贯彻到音乐课堂中？音乐课堂该注意哪些问题？……在我最迷茫的时候，一次课例教研活动中教研员的一席话令我茅塞顿开：“音乐课必须突出音乐性。如何突出音乐性？那就是要充分利用作品的音乐要素！”是啊，音乐要素是每一首音乐作品的骨骼框架，任何音乐作品的思想内容和艺术美都是通过各种音乐要素来体现的，我们的音乐教学又怎能脱离音乐要素呢？
何谓音乐要素？音乐要素泛指音乐作品的旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式、曲式结构等。经过反复的课堂教学尝试和不断的反思改进，我得出了这样的结论：音乐教学中，不管是学唱、学奏歌曲，欣赏、表演音乐，还是挖掘歌（乐）曲的内涵美，只要用准音乐要素，这节课不但效率特别高，而且音乐特色非常鲜明。有了音乐味的音乐课，才是最迷人的音乐课堂。以初二上册《青藏高原》一课为例，我是这样利用音乐要素来体现音乐课的音乐性的：
《青藏高原》这首歌的特点是：二段体的结构，旋律起伏大，学唱难度大，但是学生日常耳濡目染较多，某些部分又减轻了难度。我在执教时，分了三步走：
第一步，从曲式结构入手，分出歌曲的段落。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆曲式指的是（歌）乐曲的基本结构形式。曲式分析的原则：单一原则；并置对比原则；再现原则；回旋（循环）原则；变奏原则；奏鸣原则。《青藏高原》这首歌曲是典型的二段体的结构，两部分差别很明显。第一部分旋律音调、节奏均比较平稳，变化较少；第二部分节奏宽广舒展，旋律音调起伏幅度大。在听赏前，出示问题，提示学生不仅仅是“听”音乐，而要透过曲式结构去“看”音乐，体会音乐中所展示的构图精美、大气或奇谲而色调丰富、古朴或恬淡的画面。让学生带着问题聆听，两段体的曲式结构很快就被清楚地划分出来了。
第二步，利用节奏做桥梁，解决歌曲的难点乐句。节奏，指的是各音在进行时的长短关系和强弱关系。我抓住节奏这个要素，让学生通过倾听音乐，比较出乐曲前后两部分的节奏特点有哪些差异、各表达了怎样的思想感情。经过倾听、讨论，学生很快就感觉到乐曲的第一部分节奏密集，用的是陈述语气；第二部分节奏开放，表达出豪放、热爱的情感。于是学生做出小结：用来表达优美抒情的情感，节奏比较松，音值较长；用来表现激动紧张的情绪，节奏紧密，音值较短。这样，在掌握了节奏的同时，也为下一步感情处理时做了恰当的铺垫。
第三步，重视、重用旋律。旋律，又称曲调，它是按照一定的高低、长短和强弱关系而组成的音的线条。它是表现音乐形象的重要手段，是音乐的灵魂。我和学生共同画了一个旋律线，它起到了两个作用：一是引导学生按照很直观的旋律线解决歌曲旋律起伏大的难点；二是紧扣本单元“锦绣河山”的主题，让学生感受旋律线与不同地域山川特点的内在联系。经过倾听、讨论之后，我引导学生得出结论：上行旋律往往表现高涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势；下行旋律可将紧张的情绪放松，表现出抒情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势；平行的旋律则有沉思、叙事的意境。歌曲《青藏高原》的旋律线特别类似青藏高原的山川大起大落的起伏特点。
以上三步，我以音乐要素为桥梁，用“设疑——倾听——思考——凝练”为“明线”，学生们不知不觉地掌握了课堂教学的“暗线”——学唱歌曲、挖掘情感，达成了预设的教学目标。
伴随课改一路走来，新课改仿如一把钥匙打开一把坚锁，课改恰如一阵春风，关于如何提高课堂教学的音乐性和实效性几曾徘徊，几曾迷茫，几曾困惑。现在好了，经过学习、实践、反思，我的思路越来越清晰了，教学手段越来越丰富了，课堂也越来越像回事了。正应了那句古诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
总而言之，“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐是一切教育中最生动、最活泼、最具感染力的一门有声艺术。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
论文作者:李霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第320期
论文发表时间:2019/10/17
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