山东省青岛市城阳区桃源居幼儿园 266000
摘 要：户外区域游戏是幼儿园培养和教育幼儿的重要环节，在组织户外游戏时，充分融入日常生活教育内容，将对幼儿的未来发展和素质提高带来良好效果。本文从对户外区域游戏的概况分析入手，探讨了二者相互结合的具体策略。
关键词：户外区域游戏 幼儿园 生活教育
一、幼儿园户外区域游戏概述
幼儿园的户外区域游戏指的是幼儿园教师以幼儿的身体特点和年龄阶段作为考量基础，制定符合幼儿身体和心理水平的户外区域游戏，从而保证幼儿每天都具备一定的户外活动时间，并且使幼儿在活动中提升运动兴趣与运动能力，增加与其他小朋友的交流与协作，养成良好的生活习惯与学习习惯。幼儿园户外区域游戏的表现形式多种多样，既可以组织以班级或者小组为基础的团队游戏，也可以鼓励幼儿借助器械进行娱乐，锻炼跑、跳、爬、滑、攀登等方面的能力。但需要注意的是，“户外区域游戏”并非单纯的“户外活动”，“游戏”和“教育”是其中重要的两个层面。户外区域游戏以户外活动作为外在表现形式，实质上是将幼儿的运动能力与日常生活教育相互结合，通过户外游戏，最终达到学习运动技巧、提升身体素质、促进身心发展、收获快乐的作用。户外区域游戏可以作为日常生活教育的一环，让幼儿在游戏当中逐步接受教师的培养，促进幼儿之间的交往，增强对教师平时教授的知识的实际感知和应用。
尽管户外区域游戏具备重要的作用，但目前一些幼儿园在实际引用当中仍然存在不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师没有将户外区域游戏与对幼儿的日常生活教育联系起来，要么是由于经费或设施限制，将户外游戏改成室内游戏；要么是缺乏对游戏的组织，简单地将孩子们的“自由活动”归为游戏行为，没有将日常生活教育融入其中，无法达到预期的游戏效果。
二、户外区域游戏与日常生活教育有效结合的基本策略
1.创设良好的游戏环境，科学设置游戏。在组织幼儿进行户外区域游戏时，首先要保证幼儿具有良好开放的游戏环境。一方面，教师应当将幼儿园内的环境与游戏运动的区域有效整合，尽可能为幼儿提供全面的、不受时间和空间限制的游戏环境。另一方面，在创设活动环境时，需要考虑到幼儿的年龄需求，按照园区安排的合理维度，投放合适的活动材料，为幼儿选择适合的游戏环境，如塑胶运动场、攀爬区域、投掷区域、平衡区域各司其职，在其中可以分别投放攀爬网、软垫、自制飞盘、沙包、高跷、独木桥、梅花桩、跷跷板等一系列游戏设施。教师将参与不同游戏内容的孩子安排到各个区域，同时还应考虑到游戏空间密度问题，将参与同一游戏的小朋友相互错开。除了硬件环境之外，户外区域游戏还需要和谐轻松的“软环境”。良好的展示机会，在游戏中获得人格的尊重，不同意见之间和谐友好的交流，都是软环境的组成部分。而家长在日常生活教育中对幼儿的影响也深深地烙印在幼儿未来的人生当中，区域游戏并不排斥亲子互动，恰好相反，如果未来的幼儿园户外区域体育活动向家长开放，使家长和教师共同参与，使幼儿园与家长合作，全方位开展日常生活教育，既能够增加户外游戏的活力，又能够切实提高家长自身的育儿能力和育儿水平。
2.培养幼儿良好习惯，提高思想认知。日常生活教育与幼儿园户外区域游戏是相辅相成的，户外区域游戏作为幼儿园教学活动的一部分，是以游戏化的方式，使孩子更可能贴近生活地接受教师思想和技巧的教育。由于幼儿平时接触的事物有限，缺乏对在幼儿园的日常生活教育中学到的概念的使用和理解，比如“团结合作”“礼让为先”等社会交流技巧和传统美德，幼儿可能只能从教师讲授的故事或者举例中窥见一斑，离生活当中的灵活运用相距甚远。这时，就需要通过户外区域游戏加以强化，以游戏的方式潜移默化地传递优秀品德，达成日常生活教育效果，再通过游戏反复强化幼儿的优秀意识，最终培养良好习惯。有意识地设计游戏内容，引导孩子将学到的概念性内容运用到日常生活当中，还需要教师提高对户外区域游戏和日常生活教育关系的认知，不能将二者分裂开来，避免教师仅作为旁观者或管理者的现象发生，而是应当起到引导作用，寓教于乐，将日常生活教育充分融入到户外区域游戏当中。
3.凸显幼儿主体作用，加强教师支持。在幼儿园户外区域游戏中，教师不能完全“撒手不管”，当然也不能“全面包办”，户外游戏的主体始终是幼儿——在一定范围内，幼儿可以自愿选择游戏区域和游戏伙伴，甚至可以自由设计游戏规则和游戏制度，尽量自主地解决游戏当中产生的问题。幼儿园教育与学校教育大不相同，后者强调的是学生对于规则的遵守和教师的授课策略，前者则更强调遵从孩子的天性，让幼儿有充分的独立自主选择的权利。这时的教育是日常生活教育，学习是在玩中学。区域游戏作为一项行之有效的教学环节，要培养的是幼儿的主体意识与自主能力，教师在其中更多地起到辅助作用，而不是强制性的安排与要求。
教师在区域游戏中应当作为全面细致的活动观察者，及时对幼儿的需求给予有效的处理方式或者答复；还应当作为适时的支持者，根据幼儿的游戏情况和日常生活教育进度，有策略地创设游戏环境，不断支持或采纳幼儿的想法和建议。最后，教师需要积极主动地推进幼儿区域游戏的发展，将其与日常生活教育有效结合，构建完整的学习发展体系。
参考文献
[1]俞春花 从户外体育区域活动谈幼儿的发展[J].中学课程辅导，教师教育，2015，（7S）。
[2]吴端萍 幼儿园区域性体育活动的探索与实践[J].福建教育，2014，（20），34-35。
论文作者:刘云霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第245期
论文发表时间:2017/11/10
标签：游戏论文; 区域论文; 幼儿论文; 户外论文; 日常生活论文; 幼儿园论文; 教师论文; 《教育学文摘》2017年11月总第245期论文;