措 戈 （四川省阿坝州若尔盖县教育局 四川 阿坝 624500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）02-039-01
众所周知，作文教学可以说是我们语文教学最为重要的一个环节。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的。对学生来说--作文难写，孩子们不时会发出"作文、作文，真是难死人"的感叹；对老师来说--作文难讲、难批、成绩难提。所以近几年我们一直在探讨应该如何降低学生的写作难度，激发学生的写作兴趣，提高学生的习作能力。当然很多老师通过指导学生加强观察与积累、恰当的进行语文课堂教学的读写结合、勤于练笔等方式在做着不同的努力，并且也都取得了较大的成绩。可是对于课程当中的习作指导课到底应该怎么上，很多老师还是不甚了解。结合自己的教学实际和本地区学生的实际情况，几年来我试着进行了写人的习作指导课教学基本模式的探索，探索出了五步习作指导课教学模式，为规范写作指导课课堂、提高学生习作水平做出了有益的尝试。
习作指导课我给老师建议的基本思路是：积累材料（课前）-明确要求-感悟写法--话题交流--自主成文。
课前准备：积累材料
我们现在都在提"三效课堂"，要想使我们的课堂教学实现三效，首先师生在课前都要做好准备，也就是说我们的师生在上课时都要有备而来。在作文课前，让学生收集有关的写作素材，学生对此非常有兴趣，往往会准备很多材料。学生在收集材料时，会去观察事物，这时教师要指导学生细致地、有条理地观察事物，可以从他们感兴趣的地方着手，但也要求观察全面。有了充分的准备，课上就会有写不完的内容。当然，教师要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。也可以专门用一节课交流收集来的材料。以免教师上作文课常常搞"突然袭击"，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，陷入困境，从而影响作文的效果。
第一板块：谈话引入，明确要求
在这一环节中教师要在开课伊始，谈话引入习作，引入习作要求，帮助学生明确习作要求。在习作中有一部分的口语和习作是分开的，一部分是紧密联系在一起。老师要带领学生深化理解习作要求，对每一次习作要写什么，怎么写做到心中有数。这样慢慢的训练学生的审题能力，分析能力得到充分的锻炼。
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第二版块：赏析案例，领悟写法（重点）
作文指导最忌空洞的说教。学生最喜欢的向他们展示与他们的思想和生活相接近的美文佳作，这些美文佳作不仅能帮助学生再现生活原貌，而且能拓宽学生视野，扩大学生的生活领域，陶冶学生的生活情趣，提高学生对生活的认识和表达能力，给他们的作文训练提供一定的方法技巧。因此，作文指导课要用例文引路。例文的选择必须结合本次作文的实际选取有代表性的文章，还可以是教师的下水文章。"引路"之后，教师再结合本次作文的训练重点对例文进行精要的点拨，为学生下一步的有效模仿奠定一个良好的基础。
第三版块：话题交流，拓展思路（重点）
我们常说"巧妇难为无米之炊"，没有米，厨艺再高也做不出可口的饭菜。因此，小学生习作急需解决的是如何产米、造米的"选材"过程，即：解决"写什么"的问题。很多学生怕写作文，主要是因为不知道该写些什么，所以知道学生选材显得尤为重要。教师要为学生打开思路，并建立起生活与写作的联系。接着让学生在小组内交流，小组再推选代表在全班交流，老师进行适时的点拨。这一环节旨在引导学生回忆事件。同时，使学生学会选材的方法，即什么样的材料更新颖、更典型、更能打动读者的心。思路打开了，材料选好了，学生习作就成功了一半。
第四版块：自主成文，赏评修改
这一环节，老师要注意引导学生心力专注，排除干扰，快速习作。切忌拖泥带水，使学生养成不交作文的坏毛病。同时教师在学生习作时要来回巡视，发现学生习作中的问题及时个别指导，普遍性的问题全班交流。
这一版块也可分为两部分完成，首先是放大亮点，你说我议话精彩。学生习作，有快有慢。根据学生所写的习作内容，教师要快览，沙里淘金，找出亮点（个性化的语言，出彩的句子、细节、开头、结尾等），以及全班学生普遍存在的问题。放大亮点，放大优点。激励评说，你说我议话精彩。使学生明白别人的好处，为什么好；学生明白怎样写才好，如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。树立习作信心。通过开放式的评价指导，进一步激发情趣。其次是二次习作，趁热打铁文定格。引导学生借鉴别人的长处，重新修改自己的习作使小学生生成完整的作文。在此环节中，还可以加入教师的下水文，让学生从中有所收获。
在进行习作指导时老师要注意：
1、在指导课中要着力突出你想训练什么。要注意抓住一个显著的问题加以重点指导，解决共性问题，不要面面俱到。每次习作应强调（或有重点地）指导一两点写作技巧，不要贪多。
2、要帮助学生打开思路，注意引导学生从不同方面进行选材。同一事物，也可引导学生从不同的角度写出不同的感受，不同的文章。因此要重视习作材料的准备，用自己积累的内容写。
3、重视写法的指导运用范文、例文引路，指导学生掌握习作方法。（把内容与形式结合起来）
参考文献：
1、《小学语文教师》
2、《小学语文教学》
论文作者:措 戈
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第2期供稿
论文发表时间:2014-4-18
标签：习作论文; 学生论文; 教师论文; 材料论文; 老师论文; 例文论文; 引导学生论文; 《科学教育前沿》2014年第2期供稿论文;