摘要：小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。
关键词：小学二年级数学；运算教学；方法
引言：
在人们的日常生活中处处体现着数学，让孩子们接触数学、掌握数学已是现在家长们的必要选择。小学数学教育是启发教育数学的阶段，是基础。本篇主要讲述小学二年级数学中的运算教学工作，通过学生对数学运算的了解，制定详细完备的教学计划，激发学习兴趣，培养学习习惯，引导学生参与学习的全过程，独立分析解决问题，在日常生活中可以运用所学知识丰富生活经验，促进学生的发展等。
一、小学二年级数学的加减法运算教学
（一）知识点
小学二年级数学的加减法运算教学就是指计算100以内的加减法运算的过程，既是我们日常生活中的基础，也是数学基础运算的根本。我们既可以将数学带到日常生活中去学习，在实践中学习知识，还可以间接的丰富学生的生活经验，促进学生的发展。
（二）例题具体分析
我们可以设置情景，将学生分成两组，分别是买组和卖组，让学生通过买卖生活用品之间的费用计算，来掌握100以内的加减法运算的过程。首先，我们将班级氛围模拟成为百货商场的氛围，买组的同学将所需的东西记录单价，然后假设每个买组的同学有初始金额100元，向卖组的同学去购买所需日用用品。比如，买组的学生想要购买一支铅笔和一个笔记本，已知铅笔的单价为一元一支，笔记本的单价为五元一本，学生通过计算“一加五得六”知道自己的花费，再用“一百减六得九十四”算出自己的剩余金额。卖组同理，最后再相加自己的营业收入。
（三）总结经验
在不超过100元的情况下，买组同学通过购买商品，不断减少金额，进行减法计算；卖组同学通过营业收入，不断增加金额，进行加法计算，使得同学们在实践中掌握100以内的基础运算，同时又让他们模拟了生活中的情境，使他们增加了生活经验，不断地在生活中运用数学，加强了学生的节省的观念，掌握了数学的简单运算。
二、小学二年级数学的表内乘法运算教学
（一）知识点
表内乘法是直接运用乘法口诀表就能计算的简单的1-9的乘法算术，从1×1开始到9×9结束，是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则。乘法口诀需要学生以背诵为主。我们可以采取多种方法，加强学生背诵，避免死记硬背。比如，我们可以每天在课前朗读5分钟，使学生潜移默化的熟记乘法口诀，提高背诵的效率；或者，采取抽查方式，按照学生编号，每日抽查几名学生的背诵情况，保证每一位同学对乘法口诀的掌握；再者，采取小组学习方式，两两分组，互相进行乘法口诀的接龙，既增添了学习的趣味性，又使学生牢记乘法口诀。
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（二）例题具体分析
在学生熟记乘法口诀的情况下，设置情景教学。这次我们假设在农贸市场中，还是将同学分成为两组，分别为买菜组和买菜组。引导学生通过蔬菜的单价乘以蔬菜的斤数，计算购买蔬菜的总价。比如一个买菜组的学生要买两斤西红柿，已知西红柿的单价为四元，这样学生通过乘法口诀的运算得出“二四得八”，同理，卖菜组的同学通过同样的计算方式防止卖菜收入的减少或增加。
（三）总结经验
这样使学生直观的理解乘法运算，运用了乘法口诀的背诵，加深对乘法运算的印象，符合学生的兴趣教学，丰富了生活经验，可以鼓励学生和父母在日常生活买卖菜时，运用乘法运算口诀等相关知识帮助家长，达到学以致用。
三、小学二年级数学的表内除法运算教学
（一）知识点
表内除法是指会用乘法口诀求商，根据乘除法的意义解决一些简单的乘除法应用题，是表内乘法的逆运算。具体公式：（1）被除数÷除数=商（2）被除数÷商=除数（2）除数×商=被除数。
（二）例题具体分析
我们在课堂教学过程中可以利用实物举例来进行更加直观的教学。比如，我们将十二本书放在讲台上，领三位学生上台，提出问题：“如果要平均分配书本的话，那每个人应该得到几本书？”这样，学生就可以根据“三四十二”，得知台上三位学生应该每个人得到四本书。我们在此基础上，再增加三位学生，提出相同的问题，这样学生就会想现在一共有六名学生，但是书的总量十二本没变，这样，学生通过“二六十二”得到这回每个学生应该得到两本书。
（三）总结经验
这种互动式教学不仅提高了学生对除法的认识和掌握，还增添了互动的趣味，直观的教学方式加深了学生的印象，锻炼了学生独立分析解决问题，促进了学生的逆向思维的发展。
结束语：
总而言之，培养小学二年级的运算教学工作应该贯穿到整个小学教育的过程。小学二年级数学中的加减法运算、乘法、除法不仅是数学教育的基础，还是培养学生思维逻辑能力、智力发展的基础，促进学生的基础教学。对此，我们要从实际生活和学生的学习兴趣中出发，既要加强对学生数学运算的训练，同时也要注重对学生的针对性训练，积极引导学生独立思考、独立探索，培养学生将数学知识同生活实际相结合，鼓励学生更好的发展。
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论文作者:胡丹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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