摘 要：关于小学作文，一部分学生认为是一件容易的事，也有大部分学生一提起作文就头痛。面对这样的问题，作为小学语文老师，我们该怎么办呢？人们常说“文无定法”，此话是一点也不假。然而，面对初学写作的小学生怎样让他们写作文，我还是思考再三，认为教给他们一些写作方法，掌握一些最基本的写作知识，再进行一些有步骤的写作训练，这对提高小学生们的写作水平是完全必要的。如何指导呢？下面就我的一些探索、理解谈谈我的看法。
关键词：小学作文 指导 基本写作知识 探索理解
作文教学是语文教学的重头戏，也是学生语文综合素养的体现，一直以来是小学语文教学关注的重点，存在着教师作文难教、学生作文难写的问题，并且长期困扰着从事一线教学的语文教师，而起步作文是解决小学生能否写好作文的关键环节。
新课标对于中段学生的作文要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。作文的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也是学习做人的过程。然而在目前的作文教学中却面临着许多现实的问题：
一、培养学生善于观察、热爱生活
小学生由于生活单调、阅读面狭窄，在写作文时往往无话可说；而课堂作文教学又存在着时间有限、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病，想提高学生的作文水平很困难。因此，怎样进行起步作文指导教学，是让学生写好作文的第一步。
由于受各种因素的影响，大多数学生对作文缺乏兴趣，缺乏自信，害怕写作文，写出来的作文存在内容空洞、缺乏真情实感等问题。所以在小学开展语文起步作文的教学研究就势在必行。
生活如源泉，文章如溪水，写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生写作提供了取之不尽、用之不竭的素材。要想写好作文， 就要关注生活周围的事物，同时善于思考和感悟生活。要做生活中的细心人，要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之处。一般老师讲作文写作技巧时，往往会说：要写好作文，首先要养成善于观察的习惯。这话说起来容易，做起来却颇伤脑筋。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆曾经有一位家长给我讲了这样一件事:她领着7岁的孩子走过麦田，麦苗刚刚返青，孩子一见麦苗就说:“那些韭菜多好呀，我们拿来做饺子吃吧。”妈妈及时纠正说:那是麦苗，不是韭菜。这个故事令我反思，好在妈妈可以及时纠正这个错误，如果家长不在身边呢?那这个错误将会持续一段时间。假如当孩子有这样的错误出现时，家长拿出一些韭菜与麦苗放在一起，让他亲自去辨认，这样既纠正了错误也教会了他辨别事物的方法。要引导他们学会观察，“授人以鱼，不如授人以渔”。
二、培养学生善于思考，发挥想像
小学生的心理世界比较单纯明净， 他们对外部的世界充满了好奇，没有半点世俗的杂念。活泼、好动、脑子灵、记得牢是孩子们的天性。我们要注意利用这些特点，对他们进行一些启发性的积累训练活动。在游戏中进行词句的训练和培养，就可以不经意地启发学生注意积累好的句子、好的词语。要在生活实践中指导学生积累作文材料。积累的材料应该是广泛的、多种多样的，包括所见所闻所想。因此，我在教学中善于抓住学生的好奇心，因势利导，并启发学生展开丰富的想像与假想，捕捉他们心灵的火花。学生每天接触的事物不多，除了上学、放学、回家、写作业以外，社会上的事几乎无从过问，更无法下笔。这就要求学生注意用脑用心在活动中积累、记录，并养成思考的习惯。读书是获取知识的源泉，从阅读中积累作文材料是培养学生积累能力的又一重要途径。可以指导学生从课本阅读中积累，也可以是从课外读物阅读中积累，还可以从专门的资料、文献读物中积累。要积累就要做到动脑、动口、动手，即手脑并用。
如布置作文《假如我是一片落叶》，让学生展开丰富的想象。突然一个学生问我:“老师，什么是想象?”我随即讲了一个叶永烈科幻故事。老师给学生出了一道题:“冰化了，你看到了什么?”同学们都说:“看到了水，冰融化成了水。”于是大家都得了满分。只有叶永烈得了0分，因为他的回答是：冰融化了，我看到了春天。故事讲完了，同学们也明白了什么是想象。 于是我手拿落叶洒在天空中，在微风的吹拂下飘飘扬扬落下来。同学们纷纷打开想象的闸门，有的要与嫦娥共舞，有的要化作一缕火苗去温暖卖火柴的小女孩那冻僵的手，有的要做一把扫帚……我惊奇同学们想象如此丰富。
三、培养学生积累素材
教学中，我注意培养学生积累词汇。首先，指导学生将课文内的名言、含意深远的课文主旨摘抄下来，时时翻阅背诵，成为写作素材。这样，学生的思想也受到熏陶，为形成正确的人生观、世界观打下基础。如《秋色》课前的名言是:秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。我的收藏夹中写道:香山的秋色是最著名的、最具有特色的，也是最迷人的。每逢秋霜来到时，漫山遍野的黄栌树舒枝展叶，美如锦，红如火，艳如霞。那神奇而迷人的景色真是令人流连忘返。这样，学生既积累了素材又陶冶了情操。
我经常指导学生进行课外阅读，同时向学生推荐课外读物，有小故事、科学常识、诗歌、散文、童话、寓言等儿童生活素材，体裁也多种多样，让学生自己概括内容、写读后感，选择自己喜欢的方式做笔记，读自己喜欢的书。通过这样的日积月累，使学生积累了“词汇”，运用起来得心应手、水到渠成。
论文作者:何玉莲
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第183期供稿
论文发表时间:2015/7/23
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