福建省福鼎市第四中学 355209 潘建美
摘 要：宽松的教育是一种人本主义教育，它的精髓在于尊重学生，宽容学生，注重学生的全面发展和终身发展。在初中历史教学中，应结合学科的特点，灵活教学方式，更好的贯彻人文主义精神。
关键词：宽松的教育；微笑；课本剧；
休闲意识由于初中历史升学压力不大，使初中历史教学具有“天然”的宽松环境。那么，在初中历史教学中，如何发挥它的“先天”优势， 使初中历史教学更为有声有色，让学生如鱼得水，如鸟放飞呢？
一、 不要吝啬您的微笑
俗话说，微笑是消除人与人之间摩擦的润滑剂，“千古一笑泯恩 仇”。但是，你如果把微笑的艺术引到课堂上，就会收到异想不到的效果。微笑可以创造宽松、民主、自由的氛围，在这氛围中学生就 会以一种极其轻松的、健康的心理状态投入到学习中，也会让学生 学会用“微笑”面对周遭的人和事，这有利于学生健全人格的形成。
微笑是一种无声的“肢体语言”，是无形的教育力量，它体现了 教师对学生人格的尊重，渗透着人文精神。学生毕竟是学生，“自尊 是孩子的第二生命”苏霍姆林斯基说，教师不能用成年人的眼光审 视他们，苛求他们。教师更不能将其视为自己的“专制品”或“宠 物”，我们应该让每一个孩子都能抬起头来走路，做个堂堂正正的人。 当你微笑着面对每个学生时，学生就会感觉到老师在意他、尊重他、 理解他、出于一种回报心理，学生就会自然而然地尊重你，喜欢上 你的课，乐于接受你的教育，并能深入心灵，引起强烈的情绪体验， 产生“亲其师，信其道”的心理效应，何愁课堂上不会出现“融融 暖意”的爱的氛围呢？作为历史教师更要本着人文精神，用微笑去 引导学生，让学生在“润物细无声”的氛围中健康的成长，自由成长。
二、 不要剥夺学生的发言权
历史是已成为过去的人类社会的发展的客观过程，是确实的不 可改变的。但作为叙述人类社会发展过程的历史教科书，却渗透着 编者的主观意识,在对一些历史人物和事件的评价上，仍然会存在着 不同程度的片面性和错误。因此，历史教科书本事也是一个不断完 善的过程，这种由客观矛盾造成的学习材料不确定性，为学生展开 求异思维提供了一定的空间。因此，教师要善于引导学生与自己的 观点存在差异，“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的 话”，这对于培养创新意识与创新能力尤为重要，这也就是杜绝“会说话的工具”（引自肖川《偏激辩》，《明日教育论坛》第 1 期）出现 的最好方法。因此，我们必须容忍，甚至鼓励所谓的“异端”，给“异想天开”提供源源不断的活氧。此外，教师还可以提供不同学派的观点或含有谬误容易引起疑义的材料，组织学生进行思维论证、析 疑解难，得出独立的见解。
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三、 让讲台变成学生的舞台
长期以来历史课在学生心目中的位置非常地低，本人在不断总 结教学上得与失的过程中，发现让历史教学走出这一困境的行之有 效的方法就是——表演课本剧。
表演课本剧，对历史课而言，有着得天独厚的优势。历史的内 容丰富多彩，历史上的人物有血有肉，通过历史课既可以增强民族 自信力，激发学生的爱国主义的热枕，又可以培养学生高尚的道德情操。李大钊曾说：“吾人浏览史乘，读到英雄豪杰为国家为民族舍 身效命以为牺牲的地方，……自然而然的发生一种敬仰心，引起‘有 为者亦若是’的情绪，愿为社会先驱的决心亦于是乎油然而起了。”这种“见贤思齐焉”的心里冲动就成为我们把历史体裁搬上舞台的感情基础。再加之，历史发展过程具有偶然性的特点，在这种情况 下，就可以引导学生展开发散思维，对历史进行假设和想象。对历史上的人物或事件，融入自己的体会，在今人的角度上，审视过去，重新“解释”历史（并不是撰改历史，而是在尊重历史的基础上）， 赋予它新的活力，“以古鉴今”的作用，让学生自然而然地摈弃“历史无用”的观点。能做到这一点，说明了我们的教育离成功不远了。
一般而言，课本剧的表演可在课堂学习和课外活动中贯穿进行。
1、 如果在课堂内当场让学生即兴表演，由于学生准备不充分，表演时间受限 制（一般是 5-10 分钟），这时教师就应选择学生比较熟悉且必须是感人、生动、有趣、能吸引学生共鸣的历史内容（可以直接取 材于课文或是由老师提供一定的背景材料），这样学生表演时自然而 然就能得心应手。
2、 在学完一单元内容后，对其进行总结时，也可以采用这种 形式。这时教师应先布置学生查找相关的资料，并充当“导演”的角色，在适 当的课余时间里对学生的表演进行精心指导，让学生在活动中“体 验”历史。往往，教师在指导学生的过程中，会接触到很多新的信 息，这又促进教师教学的完善和成熟。
四、 培养学生的“休闲意识”
所谓的“休闲意识”就是让学生学会如何去享受历史，用基本 的历史思想去指导日后生活中最基本的休闲娱乐（如小说、电视等）。
在新一轮的初中历史教学大纲修订原则中，强调要以学生为中 心的课程理论， 不刻意追求知识的专业性和系统性，重视学生兴趣 的激发和保持。其中，“不刻意追求知识的专业性”，让学生无论何 时何地都可以用得到历史知识，就成为培养学生“休闲意识”的指 导思想。随着一些历史体裁的小说或电视，如雨后春笋般不断地涌 现，学生模糊了：到底历史的真实面目是什么？这时历史教师就应该指导学生用基本的，如“人民群众是历史的真正创造者”等这些 历史思想去鉴赏历史剧或历史小说。教师在课堂上，可结合所学课文内容介绍目前正在上演的历史剧，并对它进行简单的评价；或组 织学生观看历史剧，让学生对它进行评价，这样既提高了学生的历史鉴赏水平，也会让历史更为有血有肉，有人性，潜移默化学生的 思想。学习和感受历史宝库中的历史美，对造就一代有丰富个性、 人格美的新人有着直接和重要的意义。
诗哲泰戈曾说过，不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才造 就了亮丽的鹅卵石。作为历史教师更应懂得用“宽”的艺术去诠释 历史的精彩，让学生用心灵去感受历史。
论文作者:潘建美
论文发表刊物:《高等教育》2016年11月
论文发表时间:2017/8/8
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