“导入”是课堂教学的首要环节，其主要目的是集中学生注意力，激发学生兴趣和求知欲，产生学习动机，从而为整堂课的成功奠定基础。开头开得好，就会充分调动学生的学习兴趣、情绪，“聚焦”学生注意力，使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求。因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的课题，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。笔者在信息技术教学中尝试过以下几种方法导入新课，收到了良好的教学效果。
一、直接导入法
所谓的“直接导入”，就是上课一开始，教师直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。从而使学生在接下来的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。如在教学《网络文明小公民》时，我开门见山地说：“今天我们一起来学习《网络文明小公民》，大家觉得怎样才能成为一个网络文明的小公民呢？”学生有的说要文明上网，有的说要注意语言文明，有的说不上网吧，有的说不传播病毒……讨论非常热烈，学生一下子就进入了状态。
二、复习导入法
教师在讲授新知识前，通过对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。如在学习启动“画图”程序和认识“画图”窗口的各部分名称的时候，我就是先让学生演示已经学过的“写字板”程序的启动方法，并指名说出“写字板”窗口的各部分名称。然后启发学生：“画图”程序的启动方法与“写字板”基本相似，你能试着自己启动吗？这时候学生会很容易尝试出打开画图程序的方法，从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识，并促使学生达成对知识的迁移。再如在学习用Powerpoint制作幻灯片作品时，教师可以从学生已学过的Word软件入手，对比两个软件的界面构成，让学生找出相似和区别的地方。这样做，学生能很快的熟悉Powerpoint软件，并能更快更好地使用这个软件。
三、悬念导入法
这种方法是教师根据教学目标和教学内容，有意识地提出问题，设置悬念，使学生的认知发生冲突，进而激发学生的好奇心和求知欲，使探究行为先产生，然后自然导入新课的一种方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习“复制”和“粘贴”文字这一内容时，我先给同学们设置悬念：“同学们，我们来做一个比赛，你随便说几个字，你用嘴说，我在电脑上输入，我保证比你说得快，你信不信？”“不信！”回答声不但异口同声，而且声音非常洪亮，这也正是我预料之中的。“不信我们就来比试比试，谁来出题？”一名学生自告奋勇地站了起来，“我们就说教室前边的校训吧‘团结勤奋，向上健美’，好，开始！”我第一遍把字输入的时候，明显落后于口述的学生，但是，我用键盘的快捷键操作方法把这几个字进行了复制，然后开始粘贴，很快口述的学生就跟不上了，同学们的表情也由自信转为了惊讶，无不睁大眼睛，你看看我，我看看你，却不知道老师是怎么做的能这样快。这时候我适时提问：“同学们，你们想知道我是怎样取胜的吗？其实这个方法很简单，很容易学会，你想知道这个方法是什么吗？那就是“复制、粘贴”，你想尽快学会吗？”“想！”声音异常响亮，“好，那我们现在就开始吧！”
四、趣味导入法
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语讲故事都有浓厚的兴趣，教师以谜语、故事导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入到学习中来，从而收到良好的教学效果。如在教学《精灵鼠小弟——鼠标》时，首先以谜语“两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃”导入新课，不仅激发了学生学习鼠标的兴趣，还激起了学生探求知识的欲望，使学生自然以最佳的学习状态进入到“鼠标的知识”学习中来。再如在讲《修饰文字》，我以大头儿子为主人翁，编了一个关于大头儿子获了奖却因为奖状字体、字号、颜色不好看而大哭的故事。最后在小头爸爸的帮助下，借用电脑修饰成漂亮奖状的故事来导入新课，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。使学生在最短的时间内进入到了修饰文字的学习之中，起到事半功倍的教学效果。
五、情境导入法
教师根据教学内容需要，创设情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。教学《我的小名》一课时，笔者创设了如此情境导入新课：有一天，听说白羊大叔要举行婚礼，动物们都赶着动凑热闹。到了门前，小花羊护卫说：“只有用powerpoint2000制作了精美的个人名片的朋友才能进去。”大公鸡不会了，怎么办呢？同学们，你们能帮大公鸡做一份精美的个人名片吗？学生产生了“高昂的情绪和智力振奋的内心状态”，全身心地投入到了名片制作的学习中。
总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”，课堂教学无论采用什么方法引入，我们都应该根据教学目标、教学内容，紧紧地抓住学生的好奇心，对新事物新问题比较感兴趣这一心理特征，选择较为新奇的有趣问题，再经过巧妙的安排、设计，使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐，成为学生永不枯竭的知识海洋。
论文作者:吴维彩
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第211期供稿
论文发表时间:2015/7/15
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