【摘要】小学德育情感教学期间，语文学科的作用不可忽视，对于小学语文教师来讲，教学期间，需要以学科自身特点及本质为依据，利用诸多方法对学生高尚品德进行培养，让学生从多个方面感受德育。无论是课内还是课外不断深入德育，从而提高教学效率及质量。
【关键词】语文；情感；德育
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-009-01
任意一门学科的学习均与语文学科存在紧密联系，仅有将语文学好，才可以进一步分析、学习、理解、感知、巩固和把握其他学科知识，而这一点充分展现了语文学科的工具性。与此同时，语文学科人文性较强，因此，小学语文教学期间，教师需要站在学生角度分析学生自身特点，根据语文学科潜移默化特点，将情感熏陶作用充分发挥出来[1]。利用语文学习对学生高尚道德品质及思想进行培养，有助于学生树立正确的人生观，促进其综合素质水平的提高。
一、将渗透情感教学渗透至阅读教材语言感知中
因为小学生年龄较小，未长时间接触语言学习，所以在语言感知方面存在一定不足，与此同时，未全面、深入了解语言内容思想及感情，最终使得小学生阅读能力水平受到影响，此外也导致其德育情感水平受限。小学语文阅读教学期间，教师可采用多种方法让学生对阅读教材内容的语言进行感知，从而明确主要内容，利用主题清晰明了、思想政治深刻的阅读教材让学生感受文章情感及内涵，通过反复阅读及耳濡目染方式感染学生，促进其德育情感水平的提高[2]。例如在讲解《吃水不忘挖井人》这一课时，首先带领学生分析“吃水不忘挖井人”的出处，与此同时，为学生讲解当时毛主席为类给予人民群众幸福生活付出的艰辛，让学生切身感受到毛主席的伟大与无私奉献精神，进而更加爱戴毛主席，感受到幸福生活需要每个人共同努力，从而树立积极向上、热爱生活理念，让学生更加懂得感染。再如讲解《詹天佑》这一课时，阅读期间，教师应先演示阅读方式，后让学生进一步也阅读詹天佑线路勘测这一部分，并组织学生探讨相关内容，将具体描述勘测语言找出来，“精密”这一可以将勘测工作的重点突出出来，同时也能够将詹天佑为祖国奉献及努力成果展示出来，突出其为国争光及坚持不懈的精神。因此，阅读教学期间，教师应带领学生深入感知阅读的内容及语言，将文章主旨突出出来，以便学生更好的学习。
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二、语文德育情感教学中采用典型正面形象
小学语文课本教材选择期间时，涉及大量名人作品，同时也简介了名人事迹及精神，这些内容的添加，在帮助学生丰富自身语言的同时，有助于其从多个角度学习历史知识及文学内容，通过典型、积极、正面的案例有助于学生效仿，从而起到榜样作用，进一步提高学生思想道德水平，丰富学生个人情感。例如，在讲解《詹天佑》这一课时，詹天佑为了进一步推动国家发展，提高本国竞争能力，让帝国主义国家给予尊重，通过坚持不懈的精神、科学、严谨的工作态度开始修建京张铁路，最终取得了成功，而这一成功提高了本国地位，而且赢得了列强的尊重。通过对该类文章的学习、阅读及感悟，在正面形象的引导下有助于小学生养成坚持学习的精神，进而提高学生自身德育情感能力及水平。
三、根据语文教材内容，对学生思想素质进行培养
小学语文课本中涉及内容越来越多，而且题材丰富多彩，包括亲情、自然、爱国情感、感恩、关心等，这些均属于德育内容，因此，教师在开展教学的过程中，应深入分析和理解语文教材，明确德育教育的初始点[3]。例如在讲解《木兰从军》这一课时，该篇文主要讲述木兰说服家人替父从军情节，但是该篇内容并未将重点集中在说服家人方面，所以，教师在讲解的过程中，可以根据这一空白点让学生深入讨论，以讨论结果为依据创建情境演练，教师作为指导人员进行适量的指导，以便学生语言表达与文本情境更加相符，由小组成员对角色扮演人员进行安排，与此同时，为学生创建演示平台。具体情境演示期间，学生可以站在花木兰角度对其当时心情进行感悟，并感受其爱国情怀。所以，语文情感教学期间，需要教师加强对对于教育因素的重视，帮助学生树立正确的价值观及人生观，对其思想品质进行培养。
四、从多个角度分析学生心理特点，实现真正的德育教育
对于小学语文教师来讲，其面临的是7-12岁的小学生，其在认识方面存在一定不足，而且具有活泼好动、好奇心强等特点，此外，其具有较为丰富的想象能力，而这些均属于学生的特点。以学生自身特点为依据，教师在开展教学期间，需要将自身启发及引导作用充分发挥出来，鼓励并支持学生将自身想法表述出来，并进行详细阐述，根据学生思路进行引导。例如，在讲解《司马光》这一课时，教师在上课前可搜集关于司马光砸缸的视频，让学生在观察视频的同时，感受到在处理任何突发事件时，均需要保持冷静、沉着的态度，通过有效处理对策解决问题。
结束语：
总而言之，现阶段，小学语文德育教育情感教学渗透方法越来越多，因此，小学语文教师在开展教学的过程中，需要善于发现、创造和捕捉机遇，站在学生角度思考问题，以此更好的开展思想品德教育，有效连接课内及课外德育小学，使其融入到语文教学当中，从而促进教学质量及效果的提高。
参考文献：
[1]王善忠.育人价值下小学语文教学渗透德育的思考[J].新校园(中旬),2016(7):13-13.
[2]杨兵.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].新校园(中旬),2018(2):78-78.
[3]钟萍.育人无痕,润物无声——小学语文教学渗透德育教育的实践与思考[J].教育界:综合教育研究,2017(12):127-127.
论文作者:雷婕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
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