关键词：初中英语；纠错策略；口语教学；把握时机；合作纠错
学生长期处在汉语的环境中学习，在学习英语的过程中难免会出现各种各样的错误，只有经历不断犯错、不断改正的过程，学生的英语能力才可以得到显著提升，英语口语的学习也是如此。面对学生在口语学习过程中出现的错误，教师可以根据错误的学生数量进行归类，再分别进行教学，对症下药才可以药到病除。还需要注意纠错的时机，合适的时机可以加深学生对知识的印象，另外，还可以实施学生合作纠错的策略，可以减少学生对教师的依赖性，有利于英语课堂中口语教学效率的有效提升。
一、分情况进行纠错
班级学生的数量众多，且每个学生的学习能力和接受能力不同，这就使得每个学生犯的错误不相同，而对于较难掌握的知识点，还有可能出现学生集体犯错的情况。英语教师可以错误进行归类，犯错学生较多的为全局性错误，个别学生犯错的为个别性错误。针对全局性错误教师可以统一纠错，而个别性错误教师可以利用文字形式或者课后单独纠错的形式进行引导，保护了学生的自尊心，加深了学生的知识的掌握，有利于提升英语课堂中口语教学的效率。
例如，在学习《How much are these socks?》时，教师需要根据具体的错误情况进行纠错。在课堂开始，我对学生说：“同学们，生活中我们需要购买各种各样物品，这时候就需要询问这些物品的价格，那么怎么用英语来询问价格呢？接下来我们就来一起学习一下吧。”我讲完之后开始教授这部分内容，经过一段时间后学生掌握了这部分知识的读音，随后我让学生自主练习口语，我在学生中间来回巡视。在过程中我发现不少学生对“how much”后所跟的“be动词”形式掌握不是很牢固，出现错误的学生较多，属于全局性错误，我进行了统一讲解，强调“be动词”要和后面的主语保持一致。此外我还发现部分学生不能区分“how much”和“how many”的用法，对这部分学生我进行了课后辅导，使学生的知识掌握更加牢固。这样，通过在课堂中对学生的错误分情况进行纠错，既纠正了学生的错误，还保护了学生的自尊心，促进了学生的共同进步，有效提升了英语课堂中的教学效率。
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二、把握纠错的时机
受到新课标改革的影响，口语教学在英语教学过程中的比重越来越大，教师的教学活动要更加慎重。比如对学生在口语学习过程中出现的错误进行纠错，如果纠错的时机不恰当就会打击学生的学习积极性，严重还会使学生滋生惧怕学习口语的心理。因此，英语教师在进行口语纠错时要尽量选择在课堂氛围比较积极的时候开展，这样不仅可以加深学生对知识的印象，还会对学生日后的学习产生积极影响，有利于提升英语课堂中口语教学的效率。
例如，在学习《Can you come to my party?》时，把握正确的纠错时机，可以让学生加深对知识的印象。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在日常经常和其他朋友聚在一起玩耍，那么如何用英语向你的朋友发出邀请呢？下面我们通过学习来了解一下吧。”学生在我的引导下开始学习这部分内容并练习口语，在过程中我发现了在口语过程中存在的错误，我把握学生的学习积极性比较高的时机给学生纠错，由于学生的学习兴致较高，纠错的效果很显著，这样，通过在课堂中把握正确的时机对学生进行纠错，加深了学生对知识的印象，从而有效提升了英语课堂中口语教学的效率。
三、合作化纠错新式
口语教学的纠错活动一般是以教师纠正学生错误的形式开展，虽然可以起到一定的效果，但是也有不小的限制，学生碍于教师的尊严不敢将学习中遇到的疑问提出来，使口语纠错的效果大打折扣。鉴于此，英语教师可以组织学生以合作化的形式就行纠错，纠错的过程更加细致，学生也有更多的时间可以思考，同时，学生之间平等交流，在互相纠错的过程中还可以互相启发，加深对知识的理解，从而有效提升英语课堂中口语教学的效率。
例如，在学习《It must belong to Carla.》时，引导学生合作纠错，可以加深学生对知识的理解。在课堂教学完成之后，我引导学生以两两一组的形式合作练习口语，并找出对方在口语表述过程中出现的错误，由于学生之间可以平等交流，因此学生互相纠错的效果更加显著，同时学生还可以在互相纠错的过程中互相学习，实现共同提升。这样，通过开展合作化的纠错策略，不仅帮助学生改正了错误，还使学生收获了更多的知识，从而有效提升了英语课堂中口语教学的效率。
总之，口语纠错策略的开展需要英语教师以科学的教育理念为指导，帮助学生在过程中改正错误，加深对知识的理解，从而有效提升英语课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]李银林.刍议纠错策略在初中英语口语教学中的应用[J].内蒙古教育,2016(26):64.
[2]高珍.浅谈纠错策略在初中英语口语教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2015,12(12):127.
论文作者:张兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8