丹棱县城区小学 四川眉山 620200
摘要：在小学语文教学中，不管是教学方法，还是教学目标都发生了很大的转变。现阶段，学生的核心素养是重要的教学目标，在核心素养的要求下，小学语文教师需要建设有效的课堂环境，不断优化教学方法，将核心素养渗透在所有的教学环节中，让学生养成良好的学习习惯。本文在核心素养的要求下，针对小学语文这门学科，提出课堂教学的相关优化策略。
关键词：核心素养；小学语文；课堂教学；优化策略
在小学语文教学中，由于核心素养的不断深入，对小学语文教学提出了新的要求，教师要不断优化自己的教学方法，提升课堂教学的有效性，进而取得良好的教学成果。如果课堂教学得到了有效优化，不仅可以拉近师生之间的距离，还会让小学生形成良好的核心素养。可见，作为小学语文教师需要掌握先进的教育理念，根据核心素养下的教学要求开展相应的教学活动，进而建设有效的语文课堂，实现教学目标。
一、问题导学下构建思辨课堂
在核心素养背景下，小学语文课堂面临着新的挑战，教师需要改变以往的教学模式，全面掌握小学生的发展规律，根据学生的学习需求建设有效的问题情境，这样可以让学生积极思考，提升了学生的学习主动性。另外，教师要进一步研究小学生的特点，在课堂教学中，教师要向学生提出有效的问题，使问题情境更加灵活、多样，进而刺进小学生的思维能力、辨析能力以及研究能力的发展，在问题思辨中，教师要发挥引导作用，让学生深入的探究语文知识，进而找到问题的答案。作为语文教师，对问题情境进行预设，还应该激发学生的学习热情，引导学生正确认识自己不足，在语文课堂中可以不断提升自己的学习能力，进而高效学习语文知识，最终形成良好的核心素养。
例如，教师对《有趣的动物》进行讲解的过程中，利用课堂思辨这种教学方式，学生的主动性会得到提升，在回答问题时也会更加积极。在上课之前，教师可以让学生预习，在课堂中教师可以针对性指导，让学生说一说“动物有趣表现在哪方面”，此时，有的学生对松鼠进行了描述，有的学生对萤火虫进行了描述，也有学生对大象进行了描述，这样学生可以全面了解各个动物的特点，还会讲出动物的有趣性，在这样的教学方式下，课堂气氛变得十分活跃，此时，教师可以组织学生开展游戏活动，将学生分为两部分，左边的同学提出问题，右边的同学回答问题，这样既可以锻炼学生的思考能力，还可以锻炼学生的语言表达能力，帮助学生充分理解了语文知识。
二、翻转课堂，实施合作探究
在核心素养的背景下，对合作探究进行了不断推广，在翻转课堂教学模式的实施下，教师可以转变以往的教学方法，尤其在信息技术的应用下，可以丰富教学资源，还可以采用“先学后教”的教学方式。在语文课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，对相关问题进行设置的时候，教师可以让学生合作探究找到问题的答案，在学生探究的过程中，学生进一步整理问题的思路，积极思考找到问题方案，教师要鼓励学生，对所学的知识进行灵活应用，让学生完善自身的知识体系，提升学生的语文素养。
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例如：对《场景歌》进行教学的过程中，教师可以让小学生先朗读文章，让学生对课文内容有个大概的了解，然后，教师再让学生进一步观察文中典型句式的相关特点等，让学生找出一个数量词加一个名词，并且，让学生朗读句式整齐的语句，指导学生掌握名词、数量词的搭配，特别是量词的应用，教师可以将量词打乱，让学生“抢答”，在这样游戏下，学生在回答问题之后，可以进一步记忆量词。在“翻转课堂”的实施下，可以顺利完成教学任务，教师对课后题进行分析和讲解的过程中，也要让学生积极思考，教师可以让学生仿写文章中的典型句式，若学生表现比较突出，教师可以及时表扬，这样其他的学生也愿意积极展现自己，经过这样的方式，不仅可以优化课堂气氛，也有效培养了学生的核心素养。
三、注重学生的情感体验，实施情境教学法
在小学教学中，有很多知识点都是比较枯燥的，如果采用传统的教学方式，很难取得理想的教学效果，还会让学生失去学习性，所以，教师应该对自己的教学方式进行创新。在课堂教学中，教师应该以核心素养为导向，注重学生的情感体验，对学生实施情感教育，帮助学生所学的语文知识进行内化，进而使学生学习能力得到有效培养，还可以健全学生的品质。经过情境教学法的实施，可以对课堂气氛进行优化，为学生提供一个轻松、快乐的课堂氛围，尤其在多媒体技术的应用下，教师可以建设有效的教学环境，让学生产生身临其境的感觉，进而让学生积极学习语文知识，进一步理解文本中的内容，不仅可以提升教学效果，还可以对学生的认知能力、理解能力进行提升。
例如，对《日月潭》这篇文章进行讲解的时候，在课堂教学中，对于语文教师来说，应该改变以往的教学方式，不能仅局限于课本内容，除了要对文章内容进行全面分析，还应该让学生观赏日月潭的景色。借助于多媒体技术，教师可以采用情境教学方法，为学生播放日月潭的图片、视频等，让学生仔细观赏，学生在观赏日月潭的相关景色之后，多数学生会对日月潭有个大概了解，形成初步的认知，在此基础上，教师可以采用填空的方式，让学生找出课文中的相关内容，这样可以让学生牢记相应的知识点，进一步强化了学生的认知能力。另外，在课堂教学中，经过情境教学法的实施，小学生可以了解到日月潭的形状以及具体的地理位置，充分掌握日月潭的景色特点等，对日月潭产生深刻的印象，利用这种方式可以帮助小学生形成良好的人文底蕴，比传统的字词讲解、内容分析的教学效果更佳显著，在整体上提升小学学生的语文核心素养。
结语：
综上所述，在小学语文教学中，作为语文教师需要做好课堂教学改革工作，积极采用先进的教学方式以及教学技术，能够根据学生的实际需求进行教学，尤其要积极应用多媒体技术，充分挖掘教学资源，全面满足核心素养的需求。不过，在语文教学中，教师还需要进一步探究实践教学，合理应用课堂思辨、情境教学以及翻转课堂等方式，不断优化课堂教学方法，进而满足学生的身心发展需求，在根本上，促进小学语文这门学科的全面发展，让小学生形成良好的核心素养。
参考文献：
[1]尹丽.小学语文课堂教学设计的现状分析与解决对策——基于核心素养视角下[J].课外语文：上，2017：65.
[2]姚克芝.基于核心素养培养的小学语文课堂教学[J].学苑教育，2017（7）：35-35.
论文作者:李开琼
论文发表刊物:《学习与科普》2019年37期
论文发表时间:2019/12/4
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