情感素养：未来教师专业发展的生长点
胡蕾
（宝鸡文理学院 教育学院，陕西 宝鸡）
摘 要： 以人工智能时代为境，从教育本身出发，探讨未来教师专业发展生长点在于情感素养。情感素养不仅是教师专业素养的重要组成部分，更是未来教师专业发展的生长点。情感素养的培养能促进教师的亲和力、同理心、沟通力和创新力，从而为师生之间搭建一座爱的桥梁。所以，培养未来教师的情感素养主要有四个不同的路径：分别是“用学生的心态去贴近；用学生的情感去体验；用学生的语言去交流；引领学生不断进步”。
关键词： 教师；教师专业发展；情感素养
“人工智能”即AI是全球人们关注的热点词汇之一，随着社会发展的不断进步和科技力量的不断强大，当前社会也迈入人工智能时代。环顾四周，享受智能设备带来的便利的同时，它也一步一步渗透着我们的生活，每一个角落都有智能的“影子”。同时，人工智能时代的到来也打乱了原有的社会格局，其中就引起各行各业的危机，各个职业面临着“大洗牌”，例如，无人超市，手机银行，无人汽车的出现，一些人们失去了工作岗位，但现实远远不仅如此，最近， BBC基于牛津大学卡尔·佛雷和米歇尔·奥斯本 (Frey&Osborne， 2016) 的数据系统分析了365种职业在未来的“被淘汰率”， 其中最引人关注的竟然是教师职业的被取代率只有0.4%。[1]电子书包、作业APP、线上教学、远程教育和网上阅卷等等的出现在打破了传统的教学模式，当AI技术快速渗透到教育领域，AI教师逐步出现在线上教学平台，甚至出现在真实的教学课堂，并且在人机大战中，真人教师惨败AI教师的现状下，进而产生了“未来几年，AI教师将会替代真人教师”的言论，0.4%的数据成功吸引了人们对教师这份职业的好奇，教师是凭借何种独特性做到被淘汰率为何只有0.4%。
一 教师专业特质的理性分析
关于教师职业的替代与否，不可否认的是人工智能凭借精密性，标准性，效率性等优势逐渐取代了教师重复性，机械性，复杂性的工作。甚至完成的比教师更有效率，但也并不意味着人工智能可以取代教师这份职业。面对新时代、新挑战、新方向，未来的教师有什么独一无二，无可替代的价值？未来的教师有什么底气，信心在人工智能的挑战下活得有价值？未来的教师如何去拥有这份价值？在AI技术的高压威胁下，我们是否继续昂头说：“教师的地位仍是不可撼动的”。决定教师的不可替代性不在于人工智能本身的“威胁”，而在于教育本身。
（一） 教育是一项人性化的事业[2]
叶澜教授所言：“教天地人事，育生命自觉”；雅斯贝尔斯说：“教育是关于灵魂的教育”，“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”；陶行知表示：“教育是心心相印的活动”……。“生命”“灵魂”“唤醒”“心心相印”等词突出了教育的真谛，教育的本质。教育是一项从心出发，用心去播种，用心去感召，心与心的相遇，心与心的拥抱的神奇事业，是有灵魂，有心跳，有情感，有温度的。人工智能最致命的一个弱点在没有情感，教育不仅仅是知识符号的传递，复杂工作的完成等，更重要在于教育是有情感，有温度的。没有心跳，没有温度的人工智能理解教育的真正的价值吗？谁来保证仅有精度的人工智能是在对我们进行“真正的教育”呢？
（二） 以“人”育“人”的教育实践诉求教师的无可替代性
说到教育，最先想到的是学校教育，师生关系是学校教育中的一对基本关系，是教育活动得以顺利进行的条件。尽管真人教师惨败于AI教师，但是真人教师依然是不可替代的，为什么呢？陶行知先生说过教育是心心相印的活动。一颗心代表着教师，一颗心代表着学生，唯有心与心的交流才是真教育。教师和学生都是活生生的，有情感的人。真人教师是有心跳，有温度，是带着情感来培养学生的，能对学生的情感进行回应的，与学生之间的关系是人与人之间进行心与心互相情感交流的关系，而AI教师只是在传递冰冷的知识符号，在冷冰冰的没有情绪起伏的交流中，无法切实感受和回应学生的情感，无法做到真正的交流。
目前，我们关注学生的精神需要多于物质需要，情感需求重于知识需求。教师丰富的情感以及共情能力是理解学生精神缺陷，情感缺失的关键条件之一，担任着学生成长道路上的指路者，引导者，对话者和交流者，以此帮助学生在成为知识的掌握者的同时，也成为心智健全，情感完整丰富，灵魂纯洁质朴的拥有者，而AI教师由于自身的限制性恰恰无法做到这一点。
二 情感素养搭起师生爱的桥梁
春季是各种呼吸道传染病好发季节，采用藿香、艾叶、肉桂、山柰、苍术等药物碾碎成药粉，制成具有芳香辟秽解毒之功效的香囊，将其佩戴在身上，能预防感冒、湿疹等春季流行病。此香囊特别适合给小儿佩戴，因为小儿肌肤娇嫩，脏气清灵，药物易透达，只要使用得当，就能取得药轻效捷的效果。同时，它还可以调节机体的免疫状态，提高抗病能力。
（一） 情感素养培养教师亲和力
师生对话中存在着一种“学生说的话老师不清楚，老师表达的意思学生不理解”的普遍情况。师生之间交流不畅甚至于师生冲突也是由此而来的。作为一名未来教师，适应时代发展的要求，与学生之间的交流并不仅仅局限于知识间的交流，情感交流的重要性也日益显著。教师不仅要做到“学生能理解我的言语”，更要做到“我能准确清楚地理解学生的语言”。
（二） 情感素养唤起教师同理心
真诚与信任是教师亲和力中不可缺少的因素。学生有一颗脆弱易碎，敏感的内心，一旦学生发觉教师的爱心中含有一丝虚假的成分，他们会有一种被背叛，被伤害的感觉，破裂的师生关系可能就很难得到修复。所以作为一名教师，给予学生的是以真诚与信任做支撑，不含杂质，纯洁无暇的爱心，与学生单纯地以心交心。
（三） 情感素养增强教师沟通力
教师沟通力是日常教学过程中的一个黏合剂，包括教师的语言，表情，行为等。语言表达是否艺术，表情是否具有教育性，行为表达是否恰当都影响着师生之间的沟通交流，沟通对象即学生是一个个带有独特个性的个体，教师的沟通方式是多种多样，形式各异的，但唯一不变的是每种沟通方式都是带有感情和温度的，教师用爱心，真心，诚心与学生的童心进行一场心心相印的对话与交流。
（四） 情感素养激发教师创新性
教师面对的是一群具有差异性，多样化，独特性的生命个体和复杂多变的教育情境，正是这一群体的特点要求教师不能像AI教师标准化，输出型教学，一成不变，死气沉沉的教学是不足以应对多元化，不确定性的教学情境。再者学生创新性的培养离不开教师的培养，进而对教师的创新性提出更高的要求，创新型教师能创新教育理念和教学方法，灵活地运用各种动态生成的教育资源对学生进行个性化教学来满足学生的不同差异性，培养学生的创新能力，帮助学生更好地适应未来世界，应对未来的挑战。
学会倾听学生的心声。倾听之前，要“先倒空自己的杯子”，先自己的主观感受先放在一边，未免自己的感受先入为主。当我们做到敞开心扉，毫无保留地接纳学生，真心诚意的关心学生，理解学生时，才有机会去倾听到学生的真实感受。学生也愿意与你说心里话，渐渐拉近与学生之间的距离，也增强了彼此间的信任。
三 用心支撑教师的情感素养
（一） 亲和力—用学生的心态去贴近
教师的亲和力跟本人的性格特征有很大的关系。有的人生来爱笑，有的人从小就不会亲近人，有的人生来就属于慢热型，教师亦如此。如果一个教师本人性格外向活泼，开朗热情，主动亲近学生，很容易与学生打成一片，很快拉近与学生的距离，学生在教师热情的感染下，也会短时间的，很快的与教师建立一种亲近的师生关系；反之，师生之间的亲近关系需要一个长期的磨合过程。对于这一点，教师尤其是性格内向的教师自身要意识到考虑到性格方面的改善，促使自身在与学生的交往中一直保持和谐的关系。
积极参加日常实践，提高沟通技巧。语言交流是师生沟通的一种最主要的形式，语言表达能感染人，温暖人心的，相反，语言表达也能像一把利刃插入心口。学生的心灵是柔软的，脆弱的，决定了教师的语言表达要富于艺术，带有温度，时而加以幽默与诙谐元素，吸引学生的注意力，易于与学生更加亲近。在实践中，教师也要适当了解和学习“童言童语”即学生的专属语言，也许觉得幼稚，但能帮助我们更好地理解学生表达的意思，与学生之间做到交流无阻碍。
教师的同理心是师生交往过程中的一剂催化剂，师生间的恶性事件都在于师生之间的互相不理解，但由于学生发展的未完成性和为成熟型，在这方面对教师的要求也相对较高。教师的同理心不在于教师能宽容学生，而在于能发自内心地，设身处地地感受学生的情绪变化，真真切切地理解学生的内心体验。用学生的心，学生的思维，学生的情感去尊重接纳他们。与学生一起大笑，一起忧伤，一起面对，一起反思，教师同理心是一种情感的接受和爱的理解。
（二） 同理心—用学生的情感去体验
教师对学生而言，不仅仅只是知识传递而已，更多的是教师与学生情感之间的交流与融合。恶劣的师生关系往往是由师生情感的不一致导致的，比起学生，教师是一群思维成熟，情感丰富的成熟群体，对教师的要求也相对较高。
顷刻间，四个路口上的行人全体爆笑，那笑声像一场嘉年华。我大概……也笑了，多少有点担心：少年没摔坏吧？少年已经狼狈地爬起来，不好意思看众人，拎着滑板，一瘸一拐逃走了，跑得还挺快。
学会蹲下身来看学生是对教师提出的第一个也是最重要的一个要求。教师常会抱怨：为什么我们对学生的关心和爱护，学生不仅不理解，反而弄巧成拙呢？……为什么呢！那是教师们没有明白他们眼中看到的世界与学生看到的世界是不一样的，看问题的角度也自然而然不一样，思考方式，情感体验……都不一样。当学生犯错误时，与其着急的去批评他， 不如尝试换个角度想想：如果我是他，我为什么要这么做？当学生为某事伤心难过时，教师也许会觉得太夸张了，师生之间情感达不到一致，情感得不到共振，进而关系产生隔阂。当我们学会蹲下身来，学会用学生的眼光去看待的角度去思考，学会用学生的思维去思考和感受周围的一切时，设身处地学会用学生的思考方式，用学生的情感去体验，也许我们就能明白，理解他们。
1) 本文引入熵权法与模糊物元评价方法，建立基于熵权模糊物元的智慧城市建设公众参与水平评价模型，并且以青岛市智慧城市建设公众参与现状为例对该模型进行验证，证明该评价方法能有效提高权重的可信度，科学合理地衡量出现阶段青岛市智慧城市建设公众参与水平.
首开玉米进口先河。保加利亚公司在两国政府的大力支持下，经过与两国政府有关部门的多次沟通，2013年8月，中保两国签订了《玉米输华贸易协定》。2014年10月，成功将保加利亚玉米运到中国，首开中国进口保加利亚玉米的先河，实现了保加利亚输华玉米零的突破。在第三次中国—中东欧国家领导人会晤前夕，保加利亚农业部部长在接受中国《经济日报》记者专访时表示，天津食品集团在保加利亚农业领域成功投资并积极拓展业务，为两国农业企业开展务实合作树立了样板。
学会尊重学生的差异性与独特性。尊重建立在全面地了解每一个学生的成长背景，生活环境，人际关系，详实了解学生的学习状况，深入了解学生的个性品质与精神面貌等等。作为两类完全不同的个体，缺乏起码的尊重，就无法信任，信任之索一旦断裂，师生之间天然的隔阂就永远无法填补。所以在一开始的时候，做到相互尊重，双方之间互相理解，达到认识上的共识，情感上的共鸣。
（三） 沟通力—用学生的语言去交流
在日常教学实践中，教师亲和力的高低往往影响着师生间的关系以及教学质量。只有从心出发，才能做到主动关心学生，亲近学生。而学生也能感受到教师从心发出的亲切感，感受到教师的温暖，不害怕教师，不恐惧教师，敢于与教师贴近，教师的亲和力消除了师生间的陌生感，拉近了师生距离，促进了师生关系的缓和和教学效果的提高，教师亲和力从本质上来说是一种由心出发而产生的爱的情感，源于教师情感素养的提高。
教师的亲和力还包含着教师的爱心和童心，而学生是拥有一颗质朴，纯净的童心，作为一名有情感的教师，不仅要学会用爱心去感染学生的童心，还要乐于保持童心与学生的童心相融合。当学生欢呼雀跃时，我们与他们一起大笑；当学生哭泣时，我们可以为他擦掉眼泪，给他一个拥抱；当学生犯错时，我们可以给他一个微笑；看似微不足道，却在无形中使学生感受到了你的爱心温情。也许你认为学生之间的小游戏都很幼稚，如果有一幅学生们在操场玩的热火朝天的画面时，你也去了解一下游戏规则，最好能参与其中；也许你觉得流行歌曲是无聊的，没有营养的，但如果听见学生走在路上哼唱时，你最好也去听一下，了解一下；也许你认为课外小说是浪费时间，耽误学习的，但是如果你发现有学生偷偷的在翻阅，你最好也去阅读……，当然这些行为并不是在讨好学生，而是教师想用学生的眼光去看待学生的世界，走进学生的内心，试想如果学生知道教师喜欢的游戏，歌曲，课外书……与他们是如此相似，他们是何想法？他们肯定会主动的与教师讨论，亲近老师。[3]
用心的倾听，真诚的回应。在与学生交谈时，要时刻保有耐心与真诚，要倾听学生的语言的同时，更要随时观察学生的动作，神情等传递着怎样的讯息，理解他们当时的内心体验。并在恰当的时刻给予回应，例如一个点头，一个微笑，一声应答，一个反问等，让学生感受到你的关注，之后也愿意主动与你进行交谈，为彼此的良好沟通奠定一个基础。
在当地招了5个大学生之后，Kilimall就正式上线运营了。与其他跨境电商平台不同的是，Kilimall一开始就定位为非洲本土电商，因此前期主要在肯尼亚本地招商，将产品卖给C端消费者。
教师只具备专业知识和技能是不能圆满完成教育使命的，情感素养的培养在教师专业发展中处于首要位置，对一个没有情感素养的教师提高教师的知识水平，提升教师的能力也是空有其表。在当前时代，情感素养不仅是教师专业素养的重要组成部分，更是未来教师专业发展的生长点。未来教师的一切发展都要以情感素养为基模，以情感素养为支撑，一切的教育活动都源于教师用情感感染学生，用心去关爱学生，为师生之间搭起一架爱的桥梁。
其中，ek为第k次采样得到的偏差，ek-1为第k-1次采样得到的偏差，ek-2为第k-2次采样得到的偏差。
平等的交流，朋友的对话。教师往往把学生当作小孩子看待，与学生之间的交流常常一笑了之，抱着不以为然，不上心的态度。而学生因为教师的职业角色难以与教师进行真心对话，在交流中予以保留，不敢完全袒露自己的真实想法。教师作为一个成年人，并且是学生在受教育过程中的引路者，指导者，需要教师主动去打破这层界限，主动走近学生，走进学生内心，使学生感受到我们不仅是他们的教师，更是他们的朋友，他们的玩伴，我们之间进行是师生间的交流，更是朋友间的对话，玩伴间的聊天。
（四） 创新力—引领学生不断进步
在信息高速发展的新时代，创新型人才已成为不可或缺，不可替代的需求。教育领域也不例外，对教师的要求也越来越高，作为一名走向未来的新时代教师，比起学生的知识掌握，更应培养学生全面发展，适应未来社会，具有面向世界，面向未来的视野。
打破旧观念，树立终身学习的理念。创新不是凭空产生，也不是喊一句口号就行，需要以扎实的知识结构为基础，教师常以“不需要”“年纪大”，“记性差”为借口疏于自我管理，原地踏步。学无止境，知识是无穷无尽的，教师打破传统的观念，持有“活到老，学到老”的精神，不仅掌握广博的教育理论基础知识，精深的学科专业知识，还要有多学科，多领域全方位知识。教师只有在渊博知识的基础上，才能深入的看待教育现象，挖掘教育问题，适应教育创新。因此教师应树立终身学习的理念，积累知识，不断更新知识结构，扩宽视野，跟上时代创新的脚步。
提高自身教育教学科研能力。随着教师队伍的不断壮大，不乏教学水平高，教学能力强的教师，出现“重教学，轻科研”的现象，教学科研能力将成为我们走向未来的有力保障。首先学会观察，树立科研意识，留意周围的教育事件，观察周围的教育现象，挖掘值得研究的教育点。其次学会反思，提高科研素养，在磨课、上课、听课、评课和观看优秀教师示范课中学习优秀教师教学经验，学会反思。最后不急不躁，脚踏实地，科研是一个慢功夫，科研能力也不是一下子提高，立马看到效果的，需要教师能沉下心，耐住寂寞，一步步提高自己。
掌握现代教育信息技术，有效组织课堂。现代社会已迈入信息化时代，AI技术也逐步走进教育领域，试想一下，课堂上，教师不会操作现代教学设备，没有学会现代的教学方法，整个课堂教师将完全处于被动状态，被技术牵着鼻子走。信息技术本质上是帮助教师，辅助教学的，首先应加强教师理论知识的学习，为实践操作能力奠定基础；其次学校开展组织培训，并扩宽培训渠道，多方位学校；最后教师应主动参与，将现代技术融入到日常教学中，从操作中获取经验。教师应化被动为主动，化技术主导为教师主导，化受技术支配为利用技术，未来教师掌握现代信息教术已不可或缺。
具体安排如下：后天（4月22日）早晨5点整，你一个人穿制服，带1.5万到北山烈士塔下。如一切正常，在塔基东侧台阶旁的泥土中会有交钱地点（瓶装）。
参考文献
[1] 余胜泉.人工智能教师的未来角色[J].开放教育研究 ，2018，24(01)：16-28.
[2] 李栋.人工智能时代教师专业发展特质的新定位[J].中国教育学刊 ，2018(09)：87-95.
[3] 李镇西.做最好的老师[M].漓江出版社，2014.
本文引用格式： 胡蕾.情感素养：未来教师专业发展的生长点[J]. 教育现代化，2019，6(44)：83-86.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.44.031
作者简介： 胡蕾，女，湖北仙桃人，宝鸡文理学院教育学院硕士研究生。
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