王群英 南门幼儿园
摘 要：新《纲要》提出要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。开发和利用社区资源成为当前幼教工作者探索的热点问题。本文基于我园对社区资源进行充分的挖掘和利用的实践探索，具体阐述了如何将社区中有利的资源转为课程资源，丰富幼儿主题活动、区域活动、户外活动、游戏活动、安全教育活动、文娱活动等，拓展幼儿教育空间，丰富幼儿的学习内容。
关键词：幼儿 社区资源 利用
一、利用社区资源，丰富主题活动
幼儿园的主题探究活动是以幼儿的兴趣为出发点，立足幼儿生活而展开的课程模式。在利用社区资源开展主题活动中，我们关注幼儿的兴趣和需要，在充分了解社区资源的基础上，选择符合幼儿年龄特点和发展需要的适度内容，挖掘社区资源潜在的教育价值，将社区资源转为教育资源，构建幼儿与社区资源互动的平台，支持幼儿的学习需求，使幼儿在与周围环境的互动中不断成长起来。
1.社区资源——主题活动的来源
（1）利用社区物质资源，开展主题活动。首先，我们从整个社区环境看，社区的配套设施比较完善：有学校、公园、地方标志性建筑物、超市、福厦路、汽车站……这些完善的社区配套设施构成了幼儿认识世界的一个窗口。于是我们就以认识社区为开展主题活动的切入口，带领幼儿到广阔的社区中去认识世界、发现世界，从而产生了《亮眼看社区》的主题活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，社区内有莆田最大的建材市场，许多家长就从事其中的买卖，这不仅为幼儿提供了参观学习的机会，还给我们带来有关这些方面的知识经验，为孩子们的探究学习创造了极大的便利。我们带领幼儿走进“建材一条街”， 面对丰富多彩的建材，幼儿产生了了解、探索它们的兴趣，于是便产生了《梯子》、《门》、《好玩的水管》、《灯》等主题活动。
（2）利用社区文化资源，开展主题活动。社区资源为教师支持引导幼儿探究提供了极其丰富的宝藏，为幼儿的自主学习提供了物质基础。在主题探究活动中有效地利用社区资源，能够推动主题的深入发展，更好地实现主题目标，提高主题活动的深度和影响力。在开展每个主题时，我们都在思索社区中有哪些资源可以利用，如何利用才能更加有效地实现主题目标。比如在开展《蔬菜》主题过程中，我们充分利用社区资源，让幼儿融入到与自己生活密切相关的实践活动中去，将主题活动生活化。我们带领幼儿参观社区周围的蔬菜园，请当菜农的家长指导幼儿种植蔬菜，带领幼儿参观新华都菜市场，并学习自己买菜。在这些活动中，孩子们开阔了视野，还认识了许多平时从未见过的蔬菜，激发了他们对认识蔬菜、种植蔬菜、品尝蔬菜的兴趣，社会交往能力也得到了发展。社区资源的有效利用，使幼儿对蔬菜产生了更加浓厚的兴趣，在“菜市”游戏中幼儿创造性地再现了他们观察到的社会情景，也让我们深切地领悟到陶行知先生 “生活即教育，社会即课堂”的教育理念。
二、利用社区资源，丰富区域活动
如我园《花生坊》区域活动以乡土自然物花生为材料，从各个不同角度进行挖掘，开发出剥花生、掏花生、捣花生、贴花生壳等十多个区域项目。又如我们以种子为载体的区域活动：科学区给种子分类，制成种子标本；观察角种种子，做观察记录表；在美工区制作蔬菜种子标志、种子粘贴画等；生活区舀种子、夹种子。再如我们把幼儿散步捡到的树叶投放到区域中。科学区：认识各种树叶，树叶分类统计，塑封做成标本，尝试做叶脉书签；美工区：树叶拼贴画、树叶拓印画，幼儿尽情发挥着自己的想像与创造；语言区：幼儿把自己在美工区的贴画变成了一个个有趣的小故事；表演区：幼儿把树叶顶在头上做帽子，把树叶串在一起做裙子……我们就这样把社区资源带到了教室，带进了幼儿的生活、学习之中。
三、利用社区资源，丰富户外活动
1.利用社区资源元素，丰富早操活动内容。我们把早操活动纳入课程，在早操中融入社区元素，丰富了早操内容，让幼儿感觉耳目一新，更喜欢早操活动，提高了早操活动的质量。如大班的早操以社区文化资源为元素，以典型的莆田民谣和民乐为音乐素材，以民间游戏和民间节日文化主角“车鼓队”为主要内容，传统文化的注入让早操活动更加精彩、更加吸引人。
2.利用社区废旧资源，丰富户外活动器械。如利用城市装修改造的废旧物水管制作了户外活动器械拉力器、抛接球、跑马、风火轮、小推车、爬行架、投篮、门球、套圈等，还有一些零散的水管配以辅助物木板、球等让幼儿充分发挥创造性，一物多玩，在玩中发展他们走、跑、跳、爬、钻、平衡、投掷等动作技能和交往、合作等多种能力。
参考文献
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[4]姚建香 利用社区资源开发教育活动[J].幼儿教育A版，2004，（9）。
[5]贾雪梅 社区资源的开发与利用[J].学前教育（幼教版），2008，（6）。
论文作者:王群英
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第182期
论文发表时间:2016/4/13
标签：幼儿论文; 社区论文; 资源论文; 主题论文; 早操论文; 蔬菜论文; 树叶论文; 《教育学文摘》2016年2月总第182期论文;