摘要：技术和教育属于相互促进的关系，网络技术的发展为教学带来了许多便利。网络学习空间与小学数学智慧课堂的结合，为课堂教学提供了充足的技术和资源支撑，但是也应看到教师在结合网络学习空间和智慧课堂教学中的问题。对网络学习空间与小学数学智慧课堂教学设计和教学实施中问题进行分析，并提出优化小学数学课堂智慧教学设计与教学实施的策略。
关键词：网络学习空间；智慧课堂教学；情感
一、智慧课堂概述
智慧教育的主要内容就是培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力。智慧教育需要借助课堂来实现，所以运用智慧教育理念的课堂被称作智慧课堂。实施智慧课堂是教育发展的必然趋势，并且它还加强了技术和教育的交流。
（一）智慧课堂的含义
智慧课堂是在近几年出现的，对于它的定义并没有明确规定，曾有教授认为：学习者的智慧可以通过智慧教育得到提高，使得学习者的发展具有全面、协调、可持续的特点，智慧学习环境可以借助信息技术创建。此外，还有学者认为，智慧课堂还具备一定的规定性，例如，思维性、自主性以及多元性和探究性等。根据上述描述，可以得出智慧课堂的主要工作就是锻炼学生的智慧能力，并且在培养过程中借助信息技术。
（二）构建智慧课堂的技术路线
一个好的智慧课堂决定着是否能够实现智慧教育和学生智慧的好坏。实施智慧教育要求学生能够喜欢学习，热爱学习，在学习中能够感到快乐。所以智慧课堂的特点是，转变了学生学习方式，活跃了课堂氛围。因此，智慧课堂的技术路线就是：从日常学习问题出发，并针对问题运用智慧教学理念结合智慧教学目标，开展相应的教学活动。
二、网络学习空间在应用过程中所存在的问题
（一）在教学设计上所存在的问题
通过对小学数学教师的具体教学设计观察发现，教师只是将网络学习空间当作是资源共享的网络空间，只是将教材当中的内容上传到该空间，供学生查阅和学习。而且现阶段网络学习空间还没有在我国教育领域得到广泛应用，教师依然在使用传统的教学方法，使得网络学习空间的出现没有对我国教育行业产生重大的影响。虽然如此，网络学习空间还是改变了学生以往的学习模式，使学生的学习能够不受时间和空间的限制，但是这种学习方式的改变也造成了教师和学生之间面对面交流和沟通的时间变得越来越少。
（二）在教学实施上所存在的问题
在教学实施上存在的问题主要包括：（1）网络学习空间在教学上变得过于形式化，失去了本身所存在的价值和意义。例如，教师在教授长方形相关知识时，只是将长方形相关知识要点和习题上传到该空间，以这种方式利用网络学习空间只是改变了教学的地点，没有改变教学模式的本质，从而使其变得有名无实。（2）在进行教学工作时，教学工作的各个环节都没有充分利用到网络学习空间本身的优势和特点，教师也不擅长将这些辅助性教学工具应用到实际教学当中，使得网络学习空间得不到充分的利用，浪费了资源。
（三）在反思和评价上所存在的问题
教师在完成教学任务之后，会对其教学工作情况进行反思和评价，但教师在对自己的教学工作进行评价时，其所得的评价结果只是表面的评价，没有深入地对其进行分析和研究。例如，在教学中应用网络学习空间，教师通过使用该空间查询功能，能够充分了解和掌握学生具体的学习情况，从而使教师能够针对每个学生不同的学习情况，制定出具有针对性的教学策略，从而达到最佳的教学效果。
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三、教育理念下小学数学网络空间的策略
1.教学设计完善策略
智慧课堂教学设计是以智慧教育理念为指导，以培养学生智慧发展为目的，对教学活动和教学环节进行组织和管理。因此，智慧课堂教学设计应侧重以下两个方面。
（1）侧重培养智慧型学习人才。智慧型学习人才应具备创造性和独立性，学生不仅能掌握知识内容，还能形成独立的学习方法。因而，学习目标设计要以学生为中心，以培养创造性思维能力为核心，让学生获得切身的学习经验和学习体会，从而学会思考。网络学习空间为智慧型人才培养提供了技术和资源支撑。例如，一年级第四单元“100以内数的认识”，传统教学目标为能够对100以内的物体数数，掌握数的单位，理解数的组成。智慧教育理念指导下的教学目标应让学生掌握100以内的物体个数，掌握数的组成；让学生掌握数的顺序，并能比较大小，形成数数技巧；掌握个位、十位的含义，并熟练读数、写数。
（2）关注学生的个性化需求和情感体验。每个学生都具有独特的生活体验和理解能力，这就要求教师应关注每个学生在学习过程中的需求，满足学生个性化需求。如部分学生喜欢自学，教师应给予学生更多的学习材料。部分学生喜欢提问，教师可组织小型学习活动，在适合时间回答学生的问题。
2.实现合理对网络空间的使用
在当前教学中，小学数学教育得到了越来越多的关注与重视，但是作为教师不能一味的跟随时代的潮流而进行教学，不能因空间而空间，在今后的教学中，要将空间学习的内容进行实践应用，为小学数学的教学与学习服务。数学是一门逻辑性较强的学科，学生在课堂中不仅需学习到扎实的理论知识，还需要了解相关知识的具体来源。因此，在教学中应加以实践的操作，提高小学数学的整体水平。例如：在小学四年级”平行四边形“这一章节中，教师在课堂教学中，不仅只是对学生的进行网络空间学习，还应将知识内容结合实践进行教学。而应充分的利用网络资源，通过网络上的资料学习，学生对平行四边形有个大致的了解，教师可以对平行四边形的特点进行生动的学习，将网络知识搬到实际课堂中。教师在课前可以准备一些平行四边形的图片，与一些梯形或者矩形的图片相互混淆。将所有图片发放给每个小组的学生，让学生通过观察与讨论识别平行四边形，每个小组选出一名成员说出讨论后的成果，说出平行四边形的特点与其他平面图形的不同之处等。在这个过程中，教师应在适当的时候对学生作出相应的指导。
3.对教学课堂上出现的技术作出灵活应对
网络上的学习相对于传统课堂上还是存在不同的，网络学习对教学内容不能随时进行查阅。由于具有的特殊性质，对网络教学的质量有着一定的影响。在教网络教学中通常会出现网页打不开或因病毒导致网络情况，有些教师因紧张而出现措手不及的情形，不知该如何处理。这时候教师应灵活的作出相应的措施，教师应把网络学习先放一边，换一种方式来讲解，等待网络恢复后再进行。因此，小学教师在课前应做好准备工作，对学校的网络状况、教学设备等进行检查。一旦出现特殊状况时，根据课前想好的对策有效应对，才不至于出现慌张的情况。
结束语
总之，网络学习空间是智慧课堂教学未来的发展趋势，对于我国教育事业的发展和改革具有重要的意义。网络学习空间是教育和科技融合在一起的产物，能够在一定程度上改变我国小学数学的教学方式，给数学教学的发展提供新的机遇。为了能够进一步提高我国小学数学的教学效果，培养学生具有较强解决问题的能力和创造性思维，教师应将网络学习空间和智慧课堂教学充分结合在一起，充分发挥两者的作用。如此一来，才能够提升我国小学学生的综合能力。
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论文作者:楼娟英
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18