摘要：新课改对小学语文教师有了更高要求，在小学语文课堂教学时，教师不仅是知识的传输者，还是学生思路的领航员，同时还是学生灵魂的设计师，教师的角色由单一的知识传输者转变为学生综合素养的培养者，在有限的课堂教学时间内实现多维教学目标，对于小学语文教师而言确实是不小的挑战，这就要求小学语文教师有效的提高课堂教学效率，让语文课堂呈现出艺术化的教学效果，本文就小学语文高效课堂构建的艺术进行研究和探索。
关键词：小学语文；高效课堂；艺术探述
小学生充满想象力，具有较强的探索欲望，对于未知事物充满好奇心，这对于小学语文教师开展课堂教学而言，就是优质的教育条件；然而，小学生也存在着注意力不集中的问题，如果教师不能在课堂教学时完整的吸引学生注意力，不能确保课堂教学高效、优质的效果，那么小学语文教学就无法发挥应有的教育价值，无法满足班级学生的全面发展，为此小学语文教师要建立以学生为本的教育理念，积极的研究学生，深入的分析教材，努力的提升课堂教学效率，确保班级学生均衡发展。
一、巧妙的设置问题，启迪学生思想
高效语文课堂教学就应该建立在以学生为本的教育理念之上，根据学生的身心发展特点，有针对性的提出问题，在与学生的互动中，搜集到有价值的反馈信息，以此来确定学生对当前知识内容的掌握情况，为接下来的课堂教学提供参考性的建议。小学语文教师要善于运用提问的教学策略，启迪学生思想，让学生从根本上掌握教学内容，实现预期的教学目标。比如在学习《落花生》时，教师在教学开始之前，就出示花生、桃子、苹果、石榴的图片，让学生选择他们喜欢的图片，在这次选择中，很少学生选择花生，大部分都选择了后三者，原因就在于这些水果频繁的出现在他们的日常生活中，并且图片颜色鲜艳，容易吸引注意力；开始课堂教学时，教师围绕“父亲”的话，向学生提问，“父亲喜欢花生的原因是什么”，“你认为花生所具备的优秀精神是什么”，“在现实生活中存在‘花生精神’么，如果存在，你可以举出例子么”，“你认为做人应该学习花生，还是其他水果，原因何在”，这些问题可以有效的启迪学生思想，在回答问题的同时，增强学生对文章的理解与认识，实现预期的教学目标。
二、借助信息技术，增强学生对文章的理解能力
信息技术的发展让语文课堂教学增添了更多魅力，它可以把抽象的语文知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，营造生动、活泼的学习氛围，让课堂教学具有艺术气息。比如在学习《桂林山水》时，教师就可以借助信息技术，给学生呈现出我国知名景区的图片，当教师出示“故宫”、“张家界”、“泰山”等图片时，学生很快就识别出来，但是拿出桂林山水的图片时，学生只是感觉到图片中的山美、水美，却说不上来它的名字，在这样的情况下，教师直接播放桂林山水的短视频，让学生“近距离接触”桂林山水。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过观看视频，学生在整体上感受到了桂林山水的美感，接着再结合文章的具体内容，从对比、比喻、动静结合等层面分别给学生展示图片：图片一，把漓江的水与大海、西湖进行比较，从中发现漓江水的“清”、“静”、“绿”的特点；图片二，文章中的七个比喻句所涉及到的意项依次展现给学生，让学生通过观察图片，了解到比喻的作用，可以清晰、形象的说明具体事物特点；图片三，呈现出山、水、竹筏的画面，静态的山围绕着静态的水，构成双重静态的景物现象，向前滑去的竹筏激起细长的波纹，从波纹中才可以感受到竹筏向前运动，体验到桂林山水所呈现出的动态美感，人在水中游，在细细品味桂林山水美丽风景时，却全然不知自己已经成为美丽风景的组成部分，构成一幅动静结合的画面。
三、运用小组合作的教学模式，发挥学生的主体性地位
要想确保语文课堂教学的高效率，就需要发挥学生在课堂教学中的主体性学习优势，只有激活每一名学生的参与积极性，师生之间形成良性的互动，才可以确保语文教学内容被学生所接受，才可以让学生在愉悦的氛围下学习语文知识。比如教师以《我们身边的互联网》为题目，要求学生及进行写作时，就可以在写作之前，要求学生以小组为单位，搜集与互联网相关的写作素材，包括互联网诞生的背景、互联的功能、互联网的具体应用等，结合生活实际，学生首先可以联想到互联网所带来的扫码支付与网络购物功能，为我们的生活带来了极大的便捷性，从生活出发，学生开始逐层深入的研究互联网，了解到互联网诞生于1969年，起初只限于不同计算机之间的连接，到后来才发展为覆盖全球的计算机网络，马云、刘强东、雷军等互联网领军人物也成为他们的研究素材，在合作前期，每一名学生都搜集了大量的素材，接着小组成员再从中筛选出有价值的写作素材，讨论写作框架结构，并罗列出写作提纲，将其汇报给教师。在整个合作过程中，小组成员都发挥了应有的作用，相互合作，主动思考，提出建议，给出修改性方案等内容都在小组讨论中完成，最终形成一个小组成员完全认可的写作提纲，可以说形成的写作提纲凝结了所有小组成员的心血，是大家团结合作的结果，在合作互动中，学生始终占据着主体性的地位，他们始终保持着较强的参与积极性，形成积极的学习氛围。
四、拓展学生的知识储备，提升学生的文化素养
新课改更加注重学生对于知识的实践应用能力，强调学生的知识储备量，只有具备丰富的知识内容，才可以从容的解决各种问题，从课堂教学的角度来看，学生具备丰富的知识储备，可以有效的实现新旧知识链接，更加快速的接受新的知识内容，提高课堂教学效率，为此教师要主动的拓展学生的知识储备，提升学生的文化素养，这就要求教师培养学生养成阅读的习惯。在引导学生阅读时，教师要从学生的兴趣出发，根据学生的兴趣爱好，灵活的推荐相关课外读物，比如有的学生喜欢科幻小说，教师就可以给他们推荐《海底两万里》、《三体》等；有的学生喜欢历史类读物，教师就可以给他们推荐《上下五千年》；有的学生喜欢自然科学，教师就可以推荐《十万个为什么》等，从学生的兴趣出发，循序渐进的培养学生的阅读能力，促使学生养成良好的阅读习惯，随着兴趣的不断拓展，他们阅读的图书种类越来越多，文化素养随着阅读种类与数量的增加不断提高，如此一来，就为语文高效课堂的构建创造了良好的条件。
五、总结
打造小学语文高效课堂是小学语文教师的“必经之路”，小学语文教师要积极的研究教学策略，在课堂教学时敢于创新，用富有创造力的教学方式激发学生兴趣，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]曹丽霞.刍议小学语文高效课堂施教策略[J].甘肃教育，2019（18）：149.
论文作者:简痕彬
论文发表刊物:《文化时代》2019年18期
论文发表时间:2020/3/18
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