解秀炜 福建省三明市沙县第一中学 365500
摘 要：小组合作学习系统地利用动态学生之间的互动,促进学生的学习,它能合理地利用竞争机制形成良好的人际关系,促进学生人格的健全发展。在英语教学中有效地组织学生开展小组合作学习正成为目前英语教师普遍关注的热点问题。
关键词：小组合作 教学效率 共同提高
一、实施合作学习必须把握的几个要点
1.贯穿互赖思想。互赖就是相信别人取得成绩有利于自己实现目标，也就是正面的结果相互依赖。其结果与全体成员息息相关。有利于某个组员的事对全组也有利，有损于某个组员的事也损害全组。小组成员有着共同的目标任务，每个小组成员可能只占有完成小组任务所需的部分材料，而不是全部。因此，积极的互赖关系是英语课堂合作学习最主要的构成因素，是合作学习的核心。在合作学习中，学生之间形成的互相帮助、互相鼓励以及学习材料的共享、学习目标的积极互赖关系等，使之成为一个整体，激发学生学习的积极动机，充分调动学生共同参与学习的积极性。
2.科学分组方法。英语课堂合作学习的基本组织形式是小组活动。课堂内合作学习小组的组合可以有两种做法：一是让学生自由、任意组合；二是由教师根据学生的特点分组。教师要充分了解学生的性别、能力、个性和学习成绩等因素，在小组人员构成上有同质与异质之分，前者将有着共同兴趣、爱好、认知水准的学生组成学习小组，由于有共同的语言，彼此间容易打开心扉，形成心心相应、和谐共振的心理气氛；后者则求异，形成异形交流结构，异质成员之间相互学习、取长补短，所形成的互补机制，亦能使小组成员获得心理上的满足，按异质分组有利于资源的利用。还有一种方法是按学习的问题和学生的兴趣分组，这有利于探讨问题。具体的小组规模可根据讨论议题、讨论时间而定。小组活动时课桌椅的摆放允许灵活多样，如固定排列，组团式或圆桌式，目的是有利于合作和互动。
3.调整焦虑策略。在外语学习中，缺乏自信的学生容易出现语言焦虑。语言焦虑是影响外语学习的重要情感因素。虽然一定程度的焦虑有助于学习，但大多数研究表明，焦虑的影响是负面的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作学习之所以降低了学生的焦虑感，是因为它改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供了有利的条件，使学生尽量多说、大胆开口，不怕讲错，这样不仅减少焦虑感，而且为学生提供了愉快的学习经历，使学生对学习本身和英语产生兴趣。
4.发挥评价功能。传统的评价是把是否“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准，只有少数学生获得分数意义上的成功，大部分学生则注定是学习的失败者。这显然脱离了大多数学生的实际，也不利于大多数学生的发展。合作学习的评价观给现代教育带来崭新的理念。它把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分改为小组记分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的中心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。
二、实施合作学习灵活采用的几种形式
围绕英语课堂教学目标，重点、难点和学生的学习实际有针对性地采取不同的合作学习组织形式，让学生充分合作交流，激发学习的积极性和主动性。
1.同一问题的思考与讨论。教师提出学习内容后，小组成员独立思考，接着两两讨论，然后组长组织组员轮流发言，其他聆听，最后是全班交流、总结。这是一种课堂中最常用的小组合作操作形式。它既保证学生的独立思考，又使合作学习因为有了思考基础而得到质量保证。
2.是非性问题的澄清与辩论。全班可分成正反两组，针对教师提供的问题各自陈述自己组的观点，力争说服对方，得出正确的结论。可适当进行自由辩论，也可以随时改变立场。如对教学上一些比较模糊的问题采用这种合作方式能加强学生的理解，使其更清晰理解知识。
三、实施合作学习的教学内容的几种设计类型
1.教材的重点、难点内容。在每节英语课的教学中，总有需要重点解决的问题，这些问题都是值得合作讨论的。
2.阅读理解的内容。高中英语有大量课程是通过学生的阅读理解来达成目标的。要使学生主动获取新知识，就必须让学生真正积极地参与阅读理解的实践中。为避免学生自行阅读理解流于形式，教师可课前编拟阅读提纲练习或提出有关的问题，让学生带着问题去阅读或阅读后完成有关练习，以至目标明确，效果突出。
3.解决问题的关键与方法。解决问题的关键处指英语教学中解决问题的“突破口”。组织学生合作讨论解决问题的关键处，能够促进问题的顺利解决。
4.思维性的问题内容训练。（1）判断正误、加深理解的训练；（2）容易混淆、加强思辨的训练；（3）求异创新、发散思维的训练。
参考文献
[1]周俊 “讨论小组合作学习与学生主体性发展”.广州市教研室主编：《课堂教学优化的原理与方法》.广州：广州教研室，1999年版，第161—170页。
[2]伊慧 “高中英语阅读教学中学生创新思维能力的培养”.《中小学英语教学与研究》，2013，9。
[3]《英语课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002，2。
论文作者:解秀炜
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
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