摘要：新课标的出现让教育的改革变得更加人性化，不仅仅只是理论上的探索，更重要的是让教育与学生的发展相适应。如今，小学语文生态课堂的出现，标志着语文课堂教育观念的改变，意味着语文的文学教育已经走入了可持续发展的道路。本文从语文课堂的基本特征出发，探讨如何构建小学语文生态课堂。
关键词：小学语文生态课堂
新课改背景下的小学语文理想课堂该是怎样的呢？毫无疑问，它应能挖掘学生语文学习的潜能，点燃学生智慧的火花，成为师生互动、心灵对话的舞台，让学生享受在语文的天堂，也就是和谐生态的课堂。
为了构建和谐平衡的语文生态课堂，协调课堂生态系统内各因素之间、各因素与环境之间的关系，使语文课堂生态系统向良性的方向发展，根据语文生态课堂的特点，以教育生态学为基础，提出相关构建策略。
一、课堂生态环境的营造
语文生态课堂的教学情境的创设方法有很多。一是利用现成的教室环境中的因素，如对座位、光线、温度、设施等方面进行布置，创造出一定的氛围，促进学生的学习。二是适当运用现代化教学辅助手段，在教学中合理增设音乐或图画元素，用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，营造某种氛围，重现生活场景，帮助学习者感受、体验，使学习者通过内化而真正掌握语文知识，获得情感熏陶。如在进行古诗词的教学时，教师可以对教室进行布置，在墙上挂些与教学内容相契合的古代画卷，幻灯片所使用的图片也要具有古风古色，还可以播放一些古典音乐，这对体会古诗词所蕴含的意境会有帮助，加深学生对所学内容的印象。此外，教师还可以绘声绘色的朗读、以生动形象的语言描述创设情境。所以，语文生态课堂教学，教师要善于创设情境，引导学生进入情境，加深体会。
二、语文生态课堂教学资源的开发
语文教学资源不仅仅是教学实践活动的前提条件，而且是教学实践活动的有机构成。它贯穿于语文生态课堂教学实践活动的全过程，与教学主体有着广泛的教育联系和文化联系。从生态化教学的视角对语文教学资源加以界定：语文教学资源主要是指那些参与语文课堂生态系统的能量流、物质流和信息流，从而保证系统的整体功能得以实现，使系统稳定不断地有序地进化升级的各种因子的整合。语文教学资源是语文教育生态系统发生发展的基本条件，也是语文课堂生态系统与社会生态系统进行物质、能量、信息交换的基本内容。
本论文将“生态理论”作为一种研究视角引入小学语文课堂，创设有利于语文教学良性发展的环境，有利于实现教师、学生、文本之间的互动交流，促进语文课堂的可持续发展。语文生态课堂的研究正处于探究阶段，许多方面还需要进一步研究，尤其是把生态思想真正地与语文教学相结合，促进语文课堂教学的发展。希望有更多立志促进小学语文课程改革的研究者，参与小学语文生态课堂构建的实践和探讨研究，让语文生态课堂更加完善，语文课堂教学焕发出新的生机和魅力。
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三、珍视来自学生的问题
在教学《番茄太阳》一课时，有学生提出：“课文为什么用‘番茄太阳’作题目？”我及时肯定了学生的问题：“这个问题有质量，同学们你们有什么想法？”有学生回答：“因为课文有三处写到番茄，番茄又像太阳一样，所以用‘番茄太阳’作题目。”“因为盲童明明的脸蛋像番茄，所以课文题目叫《番茄太阳》。”
显然，学生在回答这个问题时存在困惑。于是，我接着提出了这样的问题：“这篇课文着重写的是盲童明明，为什么不以‘盲童明明’为题，而用‘番茄太阳’呢？你可以独自联系课文描写的人物和事件去仔细想一想，也可以和你的伙伴们共同探究一番！”
这样的教学给学生充分的选择，方法多样，形式灵活。一番探索后学生有所感悟：“盲童明明，美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，像太阳一样可爱、美好。”“盲童明明有一颗善良、懂得关爱别人的童心，像太阳一样。”在此基础上，我又进一步追问：“再联系作者当时的心情，为什么要写这样一位盲童明明？”此时，学生恍然大悟：“他希望自己也像盲童明明，走出生活中的阴影。”“同时也是赞扬明明热爱生命、无私奉献的高尚品质，希望我们都向明明学习。”以学生的问题为切入点，触发学生的思考，启迪了思维。
四、适当运用媒体，注重课堂实效
随着我国教育信息工程的启动，信息多媒体运用到语文课堂中的比例已经愈来愈大了。但就目前来看，多媒体课件滥用的现象已引起了相对多教育界人士关注。应该明确，设备的先进并非意味着理念就一定先进，新课标中提出："阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这三方面的地位的是相互作用的，是其他任何现代化教学技术所无法取代的。
笔者曾听过一位优秀教师的课，他所执教的是《蚁国英雄》这一课。在整堂课中，这位教师只用到了蚂蚁与燃烧的火焰这2幅画面与一段优美的音乐，但是这却带给孩子们非常深刻的视觉及听觉体验，构建起一个真实且感人的教学情境。鉴于此，语文课堂教学中信息技术的运用应该删繁去简，做到恰如其分，应该结合课堂教学的实践需要以及孩子们的相关特点，寻找一个得当的切入点。
小学语文课堂教学，应做到简洁而不失合理，简约而不失精彩，简便而不失高效，简单而不失实在，简要而不失品味。如此一来小学语文课堂，才能如秋季里的天空一般明净，使人心旷神怡。让小学语文课堂归为本真，回于自然吧。简单是一种境界，更是一种智慧。让小学语文生态课堂在我们的实践和探索中开出娇艳的花朵，结出丰硕的果实。
生态课堂能解决课程改革中小学语文课堂生态失衡的问题，并且能够促使学生成为课堂的主体，成为发展的人。在生态课堂教学过程中，教师需要注重学生的主体地位，对其进行创设合理的教学情境，开展多样的教学活动，并用激励式的评价达到教学的生态平衡。通过构建小学语文生态课堂，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，开发学生的潜能，实现教学与学生发展的统一。
摘要：
［1］郝丽香.关于小学语文开放性教学的思考[J].教育教学论坛,2011（10）.
［2］李天佑.浅析如何提高小学语文教学水平[J].小学科学：教师论坛，2011（3）.
［6］熊咏梅.聚焦课堂活动给我的启示[J].河南教育：基教版，2011（6）.
论文作者:安琪
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
标签：生态论文; 课堂论文; 语文论文; 学生论文; 小学语文论文; 情境论文; 番茄论文; 《文化研究》2016年9月论文;