朱 凤
(德阳市旌阳区城南小学校 德阳 618000)
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一节好的数学课，如果有一个好的新课导入，就能迅速地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生积极主动地进入学习的最佳状态。因此，在数学教学的时候，我们应该结合课堂和学生的实际，从以下方面进行新课导入：
一、激发悬念，利用好奇心导入
心理学指出：人的一切发明创造来自于好奇心。好奇心是人们对新鲜事物积极探求的一种心理倾向，它主要表现在好提问、好动手等方面。小学生的好奇心比较浓厚，如果教师在教学中设法让学生不由得问：“为什么？”、“后来呢？”，这样就可以培养学生探索在真理的意识和情感，发展他们的创新精神和能力。
因此，在导入新课时，我们要从学生的好奇心入手，巧设悬念，激发学生强烈的求知欲望，从而促使学生自觉地去完成预定的教学目标，使之情交融，达到最佳状态。例如：在教学“如何判断三位数除以一位数的商是几位数”时，教师可以先在黑板上写出几个三位数除以一位数的除法算式，然后告诉学生：“老师现在要和你们比一比，看谁能最快知道这些算式的商是几位数。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”刚一说完，有的学生就开始进行列式计算了，可当这些学生还在埋头计算时，教师就已经在黑板上写出每个除法算式的商是几位数了。至此。学生的好奇心就被激发了，为什么老师会算得这么快？学生们都想弄清楚这个秘密。此时，教师就可以顺势导入新课：“如何判断三位数除以一位数的伤是几位数，这就是规律，我们这节课就来学习它。”一句话，就激发了学生的求知兴趣，把学生带入了知识的殿堂
二、巧用旧知，引入新知。
数学是一门逻辑性和系统性很强的学科，新知都是在旧知的基础上发展和深入的。在新授课教学中，教师如果能做好新旧知识的链接工作，充分利用数学知识之间的联系导入新课，就能淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的结构中，有效降低学生对新知识的认知难度。上课时，可先复习与新知识相关的旧知识，分析新旧知识的联系点，然后围绕新课主题设问，让学生思考，最后教师点题导入新课。例如在教学小数乘法时，教师先让学生复习“整数乘整数的计算方法”和“积的变化规律”
三、联系生活实际，导入新知。
小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系，新知识的引入，应该贴近学生的生活实际，揭示知识的应用价值。在讲解数学概念时所举的例子要联系实际，要举那些看得见，摸得着，甚至还亲身经历过的生活实际，这样，当老师提出与实际联系比较密切的例子时，学生们都跃跃欲试想学以致用，这样更加充分地调动学生参与教学的积极性。例如：在学习“面积”一节时，可以这样引入：班上的黑板被打破了，现在要将黑板换新，黑板的长和宽都已经标记出来了，大家看看，要换一块多大的黑板。看到学生们认真观察数据后互相商讨的场面，教师就可以及时引入“面积”的概念。这样，学生很快掌握了“面积”的概念。
四、操作导入法
小学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，教师可挖掘教材内容，创设情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在生活中思考。例如：教学“平均分”的概念时，可以指导学生摆学具，有四种方法：1根与7根。2根与6根。3根与5根。4根与4根。然后，教师指出最后一种分法的本质特征是“每份的根数一样多”，说明这种分法叫做平均分。这样，即使学生理解了“平均分”，又使学生在操作中感受到了获得新知识的快乐。
导入新课的方式是多样的，教师在实施导入时，可以尝试用不同的导入方式，但要注意这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知识创造一个愉快、和谐的教学氛围。激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创设性，让学生愿学、善学、乐学。同时导入新课要简明，要紧扣课题，切忌喧宾夺主，影响正课进行。要导致有方，就能事半功倍，能够激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。
论文作者:朱凤
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第6期（上）
论文发表时间:2017/9/14
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