苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】俗话说“兴趣是最好的老师。”面对着如今大量的中学生喜欢音乐而对音乐课毫无兴趣的这一现状，每一位音乐教师，都有责任、有义务改变目前的状态，努力使学生真正地喜欢上音乐课。
【关键词】音乐课堂激发兴趣
兴趣是学生打开音乐圣殿之门的钥匙，也是学生遨游音乐世界的翅膀。没有兴趣，学生就失去学习音乐的动力。前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基也曾说，“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”可见，在音乐教育教学的过程中，培养学生的音乐兴趣至关重要。小学音乐的教育对象是小学生，他们的学习活动受兴趣影响最大。因此，我们音乐教师必须贴近小学生的心理特点，因材施教，实施趣味教学，不断培养和激发他们的学习兴趣，从而使他们感受音乐世界的迷人魅力。
一、通过“魔力”导入激发兴趣
“好的开头,便是成功的一半”。要根据学生的不同特点来设计不同的导入方式,让孩子置身于轻松和谐的氛围中。导入的方法很多,不同年级学生的发展水平也不同,因而导入方式也不同。小学生天生活泼好动,好奇心特别强,想象力非常丰富,可根据学生的这些特点来导入。例如,我把人教版一年级《勤快人和懒惰人》分为三课时,前两课时我以音乐导入,因为学生对音乐不熟悉,所以大部分不能投入到教学中。后来在同组其他教师的建议下,我用了提问导入:“同学们,今天老师给你们带来了一个问题,看看你们平时观察得仔细不仔细,你们的妈妈平时在家里都做些什么家务呀?”很多学生都纷纷举手回答,积极性非常高,一下子进入状态。所提问题符合学生的实际能力,会让学生自信地回答问题,感觉到成就感。所以根据学生的特点来设计导入环节,这样能很好地激发学生的学习兴趣。
二、捕捉活跃音乐课堂的教学语言来激发兴趣
在课堂上，教师的教学语言不仅具有教育性、知识性、启发性等特点，还具有情绪化的煽动性功能，包括表述语言和肢体语言，声形结合，更加活跃生动。比如说，如何让学生体会速度在音乐表现中的重要意义呢？通常我们在表现颂赞的、挽歌、沉痛的回忆等，多与慢速度相配合；田园的、抒情的则多采用适中的速度；表现激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般多与快速相配合。指挥学生试唱不同速度的旋律进行对比，体验速度在音乐中所起的作用，让他们自己在体验中得出结论。在举例说明的同时，老师的教学语言可运用速度的变化来形象生动地表现语言情绪。语速的快与慢，在表达情绪时有何区别，教师可用课堂教学内容提炼出要点，来分别用快速、慢速进行表述，让学生体会效果如何。再如流行乐中的RAP，如改变说唱音乐的速度，那么音乐所表现的意义就大相径庭了。让学生分组举例讨论，体会“速度”对音乐表现方面的影响力并产生更深刻的认识。这样的教学，能让学生通过自由、愉快的语言交流参与到课程学习中来，使他们对课程学习的抵触情绪大大减弱，由情绪低落转为兴趣高涨，由被动学习转为主动求知。教师就是依靠敏锐的捕捉，对富有价值资源加以引导，巧妙利用，捕捉无法预定的教学情景，随时调控教学环节，因势利导，才能活跃音乐课堂的教学氛围。
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三、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣
音乐课若一味教唱歌曲，或教学方法一成不变，一些原本对音乐不感兴趣的学生就难免产生厌烦情绪。因此，优化课堂结构，激发学生兴趣，是强化音乐教学效果的必要手段。
1.从生活中激发兴趣。音乐离不开生活，生活中处处有音乐。在教学时，教师可以把现实生活引入课堂，使学生从生活经验和客观事实出发，在不知不觉中获得音乐的情感体验。如教学《爱劳动》这一单元，鼓励学生联系实际生活，通过多种感官的参与体验，进行劳动动作、节奏、歌词创编，再通过以小组为单位的“洗手绢”接力赛，学生亲身感受生活，使音乐与情感、体验相结合，在潜移默化中提高音乐素质。
2.从视觉中激发兴趣。现代科技的发展，使音乐课堂的教学手段变得多样化，因此，在实际教学中可以运用电教手段，让学生在比较体味中激发兴趣，如挑几张音乐类的光碟，取其中的几段，先不放图像中的音乐，让学生只见其形而不闻其音，然后加上伴奏、音乐再重放，让学生听后做比较，使学生明确音乐可以渲染各种气氛，如紧张、欢乐、悲伤等无不可借助音乐帮忙完成，眼睛受用的时候，耳朵也不敢怠慢，兴趣自然生了三分。
3.从游戏中激发兴趣。爱玩、好动是儿童的天性，教师可以根据各个年龄阶段孩子的心理特点，组织学生唱游，根据乐曲指导学生进行舞蹈性表演，让学生从模仿到创造，提高对音乐的感知能力。同时让学生即兴唱、即兴跳，激发学生兴趣，还可发挥学生的“自主”和“创造精神”。利用多媒体创设生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音乐教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
四、采用形式多样的教学方式，培养学生的兴趣
小学音乐课堂中，演唱是课堂教学的主要形式，教师可在演唱方式上，根据教学内容，分别运用齐唱、独唱、重唱、对唱等各种形式，给学生以不同的感受。在此过程中，辅以教师生动的语言、深情的范唱等，给学生以情绪的感染，使学生带着良好的情绪进入学习状态。如教学黄梅戏选段《对花》时，教师可以自己唱问段，让学生唱答段，在一问一答中，既可增强师生之间的感情，又可让学生常听常新。另外，教师还可组织学生进行一些歌曲表演、舞蹈表演、说唱竞赛等活动，满足学生的好奇心理，使学生在愉悦的课堂氛围中寻找快乐，不断升华学生的音乐情感。
赫尔巴特说：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。”培养学生对音乐兴趣的方法和途径启示还有很多，只要老师及时更新教学观念，丰富自身的知识素养，把激发和培养学生的兴趣作为自己的一项研究课题，在教学中根据不同学生的具体情况和不同的教学内容，精心设计，采取不同的方法去激发他们的兴趣，使音乐课生动活泼，就能让学生怀着浓厚的兴趣来学习音乐，尽情地感受音乐带给他们的快乐。
参考文献：
[1]、舒秀娟：如何激发中学生学习音乐的兴趣[J].文理导航.教育研究与实践，2010（3）.
[2]、吴素华：如何在初中音乐教学中激发学生的兴趣[J].教育教学论坛，2010（28）.
论文作者:卞京京
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
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