黄绍兰 云南省玉溪市江川区第一中学 652600
摘要 本篇文章针对地理比较法在高中地理教学中的实际运用进行详细地分析，同时结合实际教学提出了具体的应用方法，旨在提高高中地理教学的质量。
关键词 地理比较法 高中地理 教学方法
地理比较法在我国高中地理教学中得到了普遍的运用，对于提高教师教学质量以及提高学生们的学习成绩发挥着非常重要的作用，因此必须引起高度的重视。
一、地理比较法在高中地理教学中的广泛应用
（一）高中地理教学过程中地理比较法应用得比较广泛
根据相关资料的统计，我国高中地理八大单元中共有九十六个知识点能够运用地理比较法进行教学，几乎每个单元，每个章节都能用到地理比较法，体现了我国高中地理比较法在教学中的适用性之高。但是由于每个章节的教学内容、教学目标不尽相同，因此在实际运用过程中要根据实际教学需要来进行选择。
（二）地理比较法在高中地理教学过程中的应用类型多种多样
我国高中地理课程非常复杂，综合性比较强，因此呈现出多样化的特点。通常情况下，高中地理教学采用的地理比较法有类比法、纵比法以及中心内容比较法、横比法、综合法6大类，而且这6大类比较法在实际运用过程中存在明显的差异。其中，类比法成为了各类地理比较法中使用频率最高的一种方法，几乎占据了50%的比率；然后是横比法和纵比法，分别占使用频率的14.58%、13.54%；使用频率最低的比较法是中心内容比较法，仅占了5.21%的比重[1]。虽然这些比较法所占的百分比不同，但是他们都有各自的侧重点，相辅相成，是不可分割替代的。其中，类比法还可以分为同类异比法、同类同型比较法以及异类共性比较法，这三种方法通过使用频率来分，依次是同类异型比较法、同类同型比较法、异类共性比较法。在不同的地理教学环境中，根据实际需要进行不同比较法的选择。
（三）地理比较法在我国高中地理理性知识教学中的应用
从认知角度来看，我国高中地理教学中包含着大多数的地名、地理景观、数据、地理分布、以及地理演变五大类的知识，还包含着地理概念、特征、成因、规律等四大类理性知识。地理比较法在这些理性知识和感性知识中的运用有着显著的差异，具体来讲，在我国高中地理教材中总共有九十六个知识点，其中七十五个知识点是理性知识，二十一个知识点是感性知识，讲解地理特征内容时，地理比较法应用得比较多，讲解成因、规律时地理比较法运用得比较少；讲解地理演变教学时，地理比较法运用得特别多，涉及地理分布、地理数据、地理景观时则不适用地理比较法进行教学。
总而言之，我国地理比较法大多数应用于地理理性知识点的教学过程中。因为其逻辑方法比较适合地理比较法的教学方式。比如可以通过对比的手法来突出某种地理事物以及事物的本质，以寻求对地理概念的理解，从而建立地理知识的内在联系，既可以帮助学生们掌握新的地理知识，培养地理性思维，同时还可以加深对地理事物的科学认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在学习气候特征、区域特点时，太阳黑子、冷暖锋面、向斜、背斜、季风气候的形成等知识点时，都需要借助地理比较法来展开教学，通过比较相似点和不同点来深化学生们对知识的理解和记忆，大大地提高了课堂效率，有利于高中地理教学目标的实现以及学生学习成绩的提高。
二、地理比较法在高中地理教学中的实际应用
由于地理比较法在高中地理教学中的普遍应用，让我们更加意识到了地理比较法的重要性，因此当前形势下如何更加高效地运用地理比较法成为了高中地理课程中至关重要的课题，是值得各位教师思考的重大问题。
（一）地理比较法需要与其他教学方法结合使用
1.地理比较法需要和其他地理逻辑方法结合使用
地理比较法是教师在引导学生们确定各种被比较地理事物和现象在某些特征、关系上共同点和不同点的方法。地理比较法和地理综合分析法、归纳法、演绎法共同组成了地理逻辑方法体系，又在该体系当中扮演着非常重要的组成部分。其他的地理逻辑方法不同程度地依赖地理比较法进行，同时也与之相结合。比如，在讲解世界四大渔场分布情况时，我们可以这样进行，北海渔场坐落于东格林兰寒流和北大西洋暖流的交汇处，北海道渔场位于千岛寒流和日本暖流的交汇处，纽芬兰渔场则位于拉布拉多寒流和墨西哥湾暖流的交汇处；秘鲁渔场位于秘鲁寒流的上升补偿流处；然后比较这四大渔场的成因，发现前三者有共性，位置都在寒暖流交汇处，然而秘鲁渔场却处在寒流的流经处，最后综合这四大渔场的成因，得出结论：洋流对海洋渔业产生巨大影响[2]。
2.地理比较法和地理直观教学方法的结合
在地理比较法应用的同时，还要结合图册、版画、图表以及多媒体等教学手法，既能够直观清晰地进行教学，此外还具有形象、真实的特点，有效地培养观察能力和形象思维能力，从而推进螺旋式的地理教学。
（二）地理比较法不仅是教师教的方法，更是学生学的方法
在高中地教材中，“致同学们”的内容明确地指出：地理学习，要更加重视比较法的运用。通过比较法，有助于学生们对事物和现象本质的认识，有助于对地理知识形成准确的映象，它不仅要成为教师教的方法，也要使其成为学生学习知识的基本技能。
目前，很多高中生没有意识到地理比较法的重要性，也没能真正掌握地理比较方法。这对教师授课提出了非常重要的要求，他们不单单要教会学生们专业知识，还要教会学生们学习的方法，让学生们掌握受益终身的技能。所以，我们鼓励教师在使用地理比较法进行教学时，要结合学生们自身的实际情况，引导学生们根据学习内容确定比较目的，比较对象，然后综合分析列出比较项目、找出比较内容，用选择的比较方法进行比较。教师要适时进行指导纠正，力图将地理比较法灵活地、内化为学生们的自身素养。
（三）地理比较法的方法论基础主要是地理科学方法论
地理学所涉及研究领域的知识特别广泛，涉及到的地理事物和现象多种多样，综合性比较强。我们从学科性质上看，高中地理学科兼具人文与社会、科学两个领域的特征，受到学科性质以及内容的影响，地理比较法在运用中和一般比较法不同，地理科学方法论作为方法论的基础，具有“地理性”[3]它和地图法、地理统计法相同，都是地理学科研究的重要途径。地理比较法的应用把地理学习理论以及教学理论作为指导思想，紧紧把握着地理学科的特点和规律，充分运用地理科学思想和方法，以实现时代赋予的地理教学使命。
综上所述，地理比较法作为高中地理教学中的逻辑方法对高中地理课程的教学目标发挥着重要的作用，也是高中生培养地理素养的重要途径。因此，教师一定要树立地理比较法的教学理念，科学地运用地理比较法进行教学，学生们要逐渐运用地理比较法学习地理知识，分析、解决地理问题。
参考文献
[1]王桂君,许振文,王雪,王学.高中地理教学中渗透环境教育的探讨[J].长春师范学院学报(自然科学版)，2010(04).
[2]党艳.高一地理“两案”应用策略研究[D].内蒙古师范大学,2010.
[3]张民壮.初中地理学案与教案的课程资源建设[D].内蒙古师范大学,2010.
论文作者:黄绍兰
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第2期
论文发表时间:2016/4/29
标签：比较法论文; 地理论文; 高中地理论文; 学生们论文; 渔场论文; 方法论文; 知识论文; 《中国科技教育·理论版》2016年第2期论文;