山东省济南章丘市福泰小学 250200
激发学生兴趣是小学作文有效教学永恒的主题。如同婴儿呀呀学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解而是母亲心领神会的鼓励和表扬一样，在三年级这一学生作文起步阶段，我们教师首先要做的应该是像德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、对作文“有兴趣”的目的。因此我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松地踏入习作的大门。
在教学三年级下册第五组作文“感恩父母”时，我一开始先和孩子们一起打着手语动情地唱了歌曲《感恩的心》，营造了轻松和谐的教学氛围。接着，我让大家敞开自己的心扉，说说生活中最应该感谢的人是谁、为什么，从而开启了孩子记忆的闸门。等交代完本次习作要求后，我告诉孩子们：母亲节快到了，这次作文可以作为献给父母的一份特殊的礼物，以此表达自己对父母深深的爱。我鼓励孩子们从形式到内容都要大胆创新，只要是爱的故事，不论远近，不论大小，都值得他们用心去写。
当第二天早上同学们把作文交给我的时候，我被孩子们那一份份真情、一份份执着、那种种洋溢着创意的表达深深地感动着、震撼着。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中有一小部分学生是抓住生活中的一两件令人感动的小事，以写信的形式表达对父母的感恩之情的；有的则制成了精美的贺卡，把作文写成了饱含深情的贺词；令人想不到的是高一鸣同学竟做了一个简易的风筝，把写满爱的故事的作文粘在风筝上，让爱高高地飘扬；周明伦同学独出心裁，把作文塞进一个矿泉水瓶，用彩笔稍加装饰，外面还贴上妈妈的照片，并写了“漂流一号”几个大字，他想让这份暖暖的亲情漂向更远的海洋；还有几个办手抄报的同学更是煞费苦心，小报内容丰富多彩，如父母简介、反映与父母之间的亲情小故事、感恩父母的诗或格言，还有的添加了一家人其乐融融的照片；更令人称道的是李孜瑄同学，她以细腻的笔法把来自母亲的爱用加法算式表示，如母爱等于面包加牛奶、等于成绩加哲理等等。
看罢学生的一篇篇杰作，我仿佛走进了他们的美好心灵和丰富的情感世界。孩子们心中有爱，眼里有爱，正所谓心美文美情更美，所以这次作文才写得如此有创意、如此有感染力。
本次设计我从指导学生感恩生活入手，带领学生走进生活、体验生活、感悟生活、描绘生活、创新生活，指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨学生的创新思维，指导表达技巧，张扬学生特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。在这样开放的作文活动中，引导小学生唤醒自我、提升自我、解放自我。《语文课程标准》强调小学生作文要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达”。学生说话、写话、习作都是自内而外的自由表达，这样最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点。本设计重点强调作文的二次生成，教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。评价形式是多把评价尺子，鼓励冒尖，张扬个性。增加评价的尺子，能发挥评价的导向功能，让学生全面发展，尽显蓬勃的个性之美。这样的作文的过程，也就是小学生的一次成长过程的新体验，使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现，实现“得法课内，得利课外，受益终身”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的单元整体学习目标。
在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发、心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。我还注意激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾，以创新精神为动力，以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。
由此可见，开启学生心灵的窗户，是培养学生写作兴趣和创新作文的关键。只有让学生在作文中回归生活，在生活中体验，在情境中体验，才能更好地实现学生的自主作文，催化个体语言生命的成长。
论文作者:李俊萍
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第249期
论文发表时间:2016/7/22
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