摘 要：自主学习能力是小学生一项必备的能力，学生自主学习能力的培养则是语文教学的重点。教师要以兴趣为导向，以兴趣激发学生的自主学习意愿，培养学生自主学习的能力，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧，从而使学生做到学有所得，并在不断学习成功的过程中得到激励和启发，为他们的终身学习奠定良好的基础。
关键词：小学语文 自主学习 培养
很多教师认为自主学习就要放手让学生自己学习，教师不需要过多地参与。其实不然，自主学习也需要教师的科学指导，学生要做的是结合自身已有的知识进行分析与探究，通过质疑、创造等方法达到教学目标。从小学生的心理特点来说，自主学习要满足三个条件：一是学生自己要有学习的兴趣和愿望，对学习有强烈的好奇心，并能够通过自主探索去获取知识；二是学生要具备一定的自主学习能力；三是学生必须学会如何进行自主学习。关于小学生的语文自主学习，新课标提出了明确的要求：要十分重视培养学生的自主学习能力，逐步养成自主学习的习惯。正如叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。因此，在小学语文教学过程中，教师要将学生自主学习能力的培养作为一项重点教学内容来抓，从而引导学生学会独立学习，使他们能够在知识的海洋中尽情遨游。
一、培养学习兴趣
学生聪明的大脑是他们学习语文的根本，而学习兴趣则是学生学习的基础。如果学生对语文学习不感兴趣，那么不管教师多么努力，学生多么聪明，学生的语文成绩都很难得到提升。由此可见，培养学生的学习兴趣是多么的重要。对学生来说，兴趣是他们自主学习的动力，而语文大量的背诵、阅读让学生变得非常暴躁，他们愈发觉得语文学习枯燥。学生觉得语文学习枯燥，我们教师就应该采取措施消除他们的枯燥，让他们觉得语文学习有趣。
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1.结合语文学科的特点给学生进行教学。
语文的特点就是文字所蕴含情感，段落所蕴含情感。对教师来说，让学生对语文产生兴趣的最好方法就是帮助学生发现文章蕴含的情感，让学生感受到学习语文的成就。在传统的语文课堂上，学生很少有参与语文学习的机会，教师在分析的时候他们很少听，所以学生才会觉得语文枯燥。所以教师需要给学生亲身参与的机会，让学生亲自去挖掘深藏在文章中的文学财富。
2.生动地课文演绎是提高学生学习兴趣的第二法则。
语文课文其实是一篇篇故事，这些故事学生可以自己表演出来，学生参与表演之后他们学习的积极性便可以得到很大的激发。首先，他们亲自参与了表演过程，学生感受到了自己在课堂上的主体地位，所以学生表现得很积极，对语文学习也产生了很大的兴趣。然后就是因为学生在参与过程中可以很好地体会作者的情感，可以帮助他们更快地领悟文章的精髓。
二、切磋教研、依纲扣本、把握方向
语文教材的编排是呈螺旋式上升的，对于不同的年级，同一个知识点往往体现出不同的要求，后一阶段是前一阶段的深化和提高，对于各个单元训练的设计也同样体现出这样的规律。这就要求我们教师在进行教学之前，必须对每个“训练组”的侧重点进行教学研究，给学生营造一个良好的学习氛围显得尤为重要。为此，我们把每册教研的总课题看作是教材的眼睛，从总课题人手，再展开分课题进行剖析教研，把握教材的脉络，正确发挥自己的外因作用，促使学生形成良好的学习动机，从而找到学习的捷径。
三、激发学生内在需要，由“要我学”向“我要学”转变
语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。对于学生来说，书本上的知识背诵要花大量时间，却不知道这些知识背诵过后要如何使用，也就找不到学习这门课程的意义。而这也正是我们在教学工作中应当重视的，作为教师，应当教会他们使用这些知识。就以日记为例，可以尝试着让小学阶段的学生用日记的形式记录他们生活中有趣的事情，让他们理解创作的快乐。这时需要注意的是日记不应规定每日完成，最好是每周一到两篇，以周为单位提交，这样能给学生一个弹性的时间区间完成，同时能锻炼他们筛选信息的能力，将他们认为这周中发生的最重要的事情记录下来。其次，日记的形式应该更加宽泛，可以鼓励学生以各种文章、书信、图文结合的形式将自己的生活记录下来。思维的拓宽对现阶段的学生而言是非常重要的，这对他们日后学习语文有着莫大的好处。
四、构建多维立体化的自主学习课堂
本文所有提到的构建多维立体化的自主学习课堂并不是一个抽象的理论，而是一个以教师的教学为引导，能够充分发挥学生主体地位、激发学生学习兴趣、调动课堂“自学”氛围、锻炼学生自主学习思维的创新性课堂教学模式。下面本文将结合具体的安排来展现这一模式。
语文是基础的学科，学好它可以传承好中国文化。作为教育者，我们教师应该竭尽所能，在教学的时候培养学生的学习兴趣，夯实学生学习的基础，提高他们大脑的思维能力，让学生有更多的机会以及更强的语文能力进行语文自主学习，最终成为中国社会的人才。
论文作者:曹雯雯
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第292期
论文发表时间:2018/11/13
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