摘要：情境教学法在初中语文教学中的应用，为初中语文的日常教学带来了新鲜的血液，促进了在初中语文教学中教学方式的不断创新和改革。同时这样的教学方式也丰富了学生在语文学习中的需求，帮助学生学习到了更加多样的语文知识，进而提升了学生在语文学习中的综合能力。情境教学模式在初中语文教学中的主要应用形式一直是初中语文教学所不断研究的问题。
关键词：情境教学；初中语文；课堂教学；应用
引言
情境教学法能有效解决传统语文教学中的枯燥无趣，激发学生的学习兴趣和积极主动性，提高他们的课堂效率。从如何在初中语文中创设教学情境及创设情境的作用展开，运用情境法教学将初中生学习语文的积极性调动出来，以推动语文教学的创新进步。
1初中语文情境教学的特点和效果
情境教学是以语文教学的实际目标为基础，利用形象生活的动态画面，通过创设特定的情境，与课堂内容紧密的结合起来，让学生不只运用听说这两种技能去阅读文章，而是让学生在亲自参与和体验中学习知识、解决疑惑、升华情感，让学生在强烈的情感体验中高效率的去学习。在情境教学模式下，激发学生的积极性，活跃课堂的师生氛围，让学生深刻感知作者心灵深处抒发的淋漓尽致的情感。通过教师声情并茂的分析讲解引导，让学生在文章中能够见其形、闻其声、观其色、给学生的思想更大的创造空间。纵观语文课，有的课堂一波三折，趣味横生，充满活跃的氛围，激发出全新的思想。有的课堂呈现一潭死水，偶尔投入一圈涟漪。有的课堂，教师在讲台上讲的兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡。师生之间缺少情场，情感形不成共鸣，就不算一节优质的语文课。只有在语文课堂上引起学生的学习兴趣，才能达到更好的效果。
2在初中语文课堂中创设教学情境的方法
2.1用音乐创设初中语文教学情境
教育的艺术不在于传授本领，而是激励、唤醒、鼓舞学生。良好的开端是成功的一半，语文课堂的前五分钟用音乐情境法导入，将学生的注意力从分散到集中，思想由松弛到紧张。音乐以其优美的旋律和节奏，可以把学生带入具有美感的意境中，用特殊的旋律表现心中最细致的心理活动和情感变化，在初中语文教学中，通过音乐节奏引起学生的共鸣，让学生沉浸在音乐的世界里，感受文字描绘的美好画面。例如，学习朱自清的春一文时，可以播放柔美的钢琴曲配合着教师的读文章的声音，让他们去听到、看到、嗅到、感觉到、体味到春的诗意盎然，展现春的生机与魅力，让学生运用丰富的想象力和感知能力去感受春天的美好。
2.2借助多媒体技术创设语文教学情境
在初中语文教学中，教师一般使用网络上的PPT进行讲述，这种网络课件质量良莠不齐，播放文档性质的课堂很容易被学生当成是说教，教师应借助多媒体技术的图像、声音、视频、音频等让学生产生直观的感受，获取动态形象的信息，将学生带入特定的场景中，全方位多角度丰富学生的情感，完成教学任务，提高初中语文的教学效率。例如，在紫藤萝瀑布一文时，借助紫藤萝图片和小视频把学生带入花海的世界，让学生通过文章理解花谢花开乃是人生常态，感悟人生的美好和生命的永恒。
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2.3运用角色扮演，创设表演情境
运用角色扮演让学生走进教材，教师要结合具体内容，引导学生对课文中的特定情形进行表演，让学生在表演中深刻了解人物的内心世界、情感主线、人物关系在本文中的作用，实际表演时，人物的各项特征出现在眼前，既加深了学生对课文的印象，又提高了他们的理解能力和学习效率。例如，学习荆轲刺秦王之前，让学生在课下排演完整剧情，播放一首悲壮的音乐，有旁白讲解文章，一个学生扮演荆轲，一个学生扮演秦王，几个学生扮演大臣，将故事情节完整展现出来，理解荆轲重义轻生，敢于反抗暴秦，勇于牺牲的情感主线，了解分萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返的英雄气概。在学生的实际表演过程中，可以允许学生充分发挥自己的想象力，刺伤之前和刺伤之后是什么样的场景，在此过程中创新学生的思维，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的情境中牢记这篇文章。
2.4联系生活实际，创设语文教学情境
艺术源于生活高于生活。教师在初中语文教学中，可以根据教学内容和学生的生活经验创设故事情境，讲述有吸引力的谚语或故事，吸引同学们的注意力和学习兴趣，引发学生思考，激发学生的情感体验和实践能力，让学生在轻松愉悦，自由民主的氛围中进行学习，提高学生的学习积极性和学习自主性。例如，教师在讲看云识天气时，以表现生活现象的谚语引入告诉学生，朝霞的时候为什么不能出门，如何根据不同形态和不同颜色云层的变化识别天气状况，哪些云层变化是阴晴雨雪的预兆，并让学生在实际生活中去观察云和天气的变化，实际的生活经验为他们学习这种文章中提供便利，养成学生善于细致入微的观察生活的现象，养成良好的学习习惯，做个生活中的有心人。
2.5根据文章内容，创设辩论情境
文章中存在争议可以激活学生的思维，语文教学要提高学生的灵活应变能力和思辨能力。教师根据文章中的问题，创设辩论情境，让学生进行分组辩论，在辩论中调动学生学习的积极性和自主性。例如，在学习桃花源记时，就桃花源是不是真的存在作为辩论题目，让学生分成正方反方两个小组，让他们通过查阅资图书，探寻访问，上网查资料等方式收集素材证明自己的观点，收集资料也是学习知识的过程，在语文开展辩论情境时，运用准确的语言，清晰的思维，正确的语调，丰富的词组，灵活的句式，快速的应变能力和清晰的逻辑推理能力，有助于学生运用口语大胆表达自己的思想观点，培养学生的自信和协作精神，也有助于学生健全自己的人格，达到全面发展自主学习的目的。
2.6应用多媒体设置教学情境，提升学生对知识点的感悟
科技的不断进步和发展，也促进了学校教学设施的不断完善。因此，初中语文教师在教学中一定要充分的利用好这些先进的教学设施，合理的创设教学情境，为初中语文的课堂教学形式，带来不断的创新和改变。应用多媒体创设教学情境的模式会调动出学生在语文学习中的积极性，确保学生在语文课堂学习中的参与度和热情，使初中语文课堂教学的效果不断的提升。例如：在教学语文课文《芦花荡》的课堂教学中，教师就可以应用多媒体设备，为初中语文教学进行教学情境的创设。可以为学生播放一些课文中描写场景的图片，或者为学生播放一些与课文内容想换的歌曲，这样就会促进学生与语文教学知识产生共鸣，进一步的体会作者想要借助文章所表述的内涵，提升学生在语文学习中的综合能力。
结语
在初中语文教学中，教师应根据实际情况，创设符合教学目标的情境方法，运用情境交融的方法，教育学生发挥自己的想象力和主体作用，融入自身的情感理解文章，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性。教学情境的教学方式有很多，教师要合理利用，议论文适合采用辩论的方式进行，古诗词适合举办朗诵赛，记叙文多用多媒体的形式展现，结合具体文章创设情境，让学生可以更好地进行语文的学习。
参考文献
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[2]杨骏进．基于学生核心素养发展的语文课堂情境教学探究[J]．宁波教育学院学报，2017，(02)．
[3]王玉生．谈谈初中语文教学中的“情境教学”[J]．阅读与鉴赏，2011，(02).
论文作者:罗友
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/1
标签：情境论文; 学生论文; 初中语文论文; 自己的论文; 语文教学论文; 学生在论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年11月49期论文;