教育应该是一块磁铁，时刻吸引着孩子。而不是一条缰绳，时刻束缚着孩子。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务，幼小衔接不当会造成孩子身体，心理和社会适应性方面的种种问题，身体上的不良反应是，孩子会容易疲惫，食欲不振，精神状态差，心理上压力大，自卑，厌学，社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响，所以，家长在分班的时候都希望和认识的小伙伴一个班级，尽量不要给他们换老师，以免造成对陌生环境的不适应和心理问题，可见做好幼小衔接的重要性。幼小衔接一直是教育界在不断探讨的热门话题，很多孩子在上小学的时候开始出现厌学症状，上课不爱听讲，作业不爱完成。其原因是：所学的内容在幼儿园已经学习过了……很多教育家都在不断研讨与探究怎样不要将幼儿园小学化，让孩子能在幼儿园中度过一个开心快乐的幼儿时期，而不是像以往那样填鸭式教学。
1978年，全世界诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会。有记者问当年的诺贝尔物理学奖得主卡皮察：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”出人意料的是，这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。”记者愣住了，又问：“您在幼儿园学到了些什么呢？”老人如数家珍地说道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”相信听了这些话，所有人的反应都如同当时的记者一样，当然也包括我在内。几乎所有人都将人生的重要时期定为：初中、高中、甚至是大学。熟不知学前教育的重要性，自古便有一句老话“三岁看大，七岁看老”。可见学前时期对孩子一生的影响。
“幼儿的一日活动离不开游戏，注重将教学内容渗透到游戏中！”这就是幼儿园的主要核心，无论是学知识还是开发智力，都是在游戏中不断探索，不断被挖掘的。可是在小学呢？教师站在讲台上说教，学生双手背后，认认真真的听老师将所学知识“传授”于他们，然后回家温习，再做作业，第二天上交，然后由老师批改。然后日复一日，年复一年，最后小学毕业。但是要是换种方法呢？如此枯燥乏味的的学习，别说孩子，就连老师在那坐上一个小时，也会觉得厌倦乏味，何况是孩子呢？孩子离不开游戏，说简单点，游戏就是“玩”，不仅孩子爱玩，成人也是如此。试回想一下：每次同学聚会都会做些什么呢？吃饭，唱歌，打麻将等。吃饭的时候也会玩一些小游戏，不仅活跃我们的思维，也可以打破沉闷的气氛，从而加深大家的感情，进一步的创造话题。不仅有说有笑，而且开心的结束了聚会。再试想一下，如果没有游戏，大家聚一起就是一些客套的恭维，最多谈几句家庭或者是事业，然后聚会结束。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆请问，这样的同学聚会你下次还想参加么？不仅孩子离不开游戏，成人也喜欢游戏，现在各大水上乐园，游乐场也在不断陆续登场，其目的除了让大家娱乐发泄的同时也在进行活跃思维、锻炼身体等。因教学需要我曾去小学代过课，原来的班主任，主要承担语文、数学两个学科。她的专业理论知识很强，也很负责。但上课效果却很一般，她在上面讲，孩子在下面说，甚至有些孩子的心早已飞到九霄云外。于是在我代班的时候，尝试着换了一种方式进行教学。我选择的是一节数学课。在这节数学课中，我将出现的计算融入了生活，分别扮演买家、卖家、家长等诸多角色，出现物品的个数问题，钱的数目问题等，让他们参加表演的同时并进行运算，大部分孩子的积极性都很高，玩的也很开心，他们完全觉得那是在“玩游戏”而不是在上课。然后是做习题环节，他们的老师是让他们安安静静的做，然后交上来她来进行批阅，我的做法是要他们每人准备好算术本，然后分组进行，我说开始后，由我念题，然后大家动笔一起算，谁先算出来，就大声的将结果喊出来，如果运算结果正确，便可以在他的组别上画一面小红旗。孩子的积极性和踊跃性都很高，几乎所有人都在热烈的气氛中拿笔运算着。随后新的习题我安排学生来当老师进行讲课，我在下面当学生，学生讲完后由我来总结，然后出现“我与老师来比赛的环节”同时出一道题，我与学生们一齐运算，即使我先算出结果，也不会说出答案，因为我相信学生喊出的结果比老师说出来的答案更有意义，稍微难一些的题目，我会等到确实没人解答的时候，再间接提醒并进行讲解，争取在整个教学活动中调动学生们的积极性，达到全员参加，不会有上课溜号，心不在焉的情况。最后学生们不仅在这节数学课上达到了全员参加，而且踊跃参加游戏，积极进行运算，不仅让孩子们玩得开心，而且都在原有知识的基础上得到了提高。最后是作业，我取消了自己批阅的过程，要大家交换作业并进行了批阅，不仅知道了自己错在哪里，而且有了很好的获益。
课后我进行了反思，思考本节课的优点与不足之处。设计本节数学课的目的，就是为了能够积极调动孩子们的积极性与好奇心，让他们在“玩”的过程中去探索、去学习，从而在原有知识的基础上能有所提高、拓展自己的思维方式，不局限于课堂，勇于并乐于说出自己的思考方式，与他人分享的同时锻炼了自己的语言表达能力并增强自信心。尽量达到全面发展，而不是局限于“数学课”上。此节活动从始至终做到了全员参加，而且都在围绕各种游戏进行着，目标都在预期内完成，并在教学中创造出了很愉快的教学氛围。代课结束后，孩子们见到我都会很热情的打招呼并问我什么时候再和他们“玩”？ “玩？”是啊，谁不爱玩呢？有谁生下来就喜欢学习呢？成绩或许很重要，但更重要的是你在教学中运用的方式与课堂氛围。
如何让孩子喜欢你，并爱上你，真的很重要。是的，不是“喜欢”，是“爱”。只有将全部的爱奉献于你的孩子、你的教育事业，相信一定会在教学之路上收获一份属于自己的春天。
论文作者:王婷
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
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