刘彩嫦 佛山市三水区三水中学附属初中 广东 佛山 528100
【摘要】随着计算机技术、信息技术发展，各类电子设备已然成为我们日常生活、工作以及学习必不可少的工具，熟练运用信息技术也成为了现代人才必备的技能。创客教育理念的出现，为信息技术教学带来了新的契机。本文主要探讨了创客教育理念在初中信息技术教学中的实际应用。
【关键词】初中信息技术；创客教育；教学设计
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-184-01
创客指的是把自己想法转变为现实的人，创客具备创新解决问题的能力，他们将项目学习作为基础，继而开展探索与创新活动，以探求问题的答案，同时分享成果，而创客教育正是以此为基础延伸出的一种教育模式。如何在初中信息技术教学中对创客教育理念加以合理运用，以实现对教学内容及教学流程的创新，激发学生的创新意识和能力，值得我们深思。
1、创客理念下信息技术教学内容设计
所谓教学内容，指的是教学活动当中教师与学生之间的相互作用，在此过程中对信息有意识的传递。对现行初中阶段信息技术教材内容进行分析可以发现，其整体上具有系统性与完整性的特征，然而在教学实践中如果简单依据教材内容进行逐章逐节的教学，很难吸引学生的学习兴趣。特别是现今社会电子设备的普及，使学生有了更多接触电脑的机会，许多信息技术知识他们早有了解，倘若按部就班地进行讲解，学生真正需要的创新意识和操作技能很难得到锻炼。针对这一问题，便可通过创客教育理念进行优化。
信息技术教材当中的内容大致可以分为三大模块：第一部分主要是信息技术相关的一些基本概念、操作系统、多媒体、文字处理等；第二部分则主要是讲解网站相关知识、电子表格处理以及动画制作等；第三部分是程序设计和硬件结构等。可以将现有教学内容以创客理念为依托，设计一些具有新奇创意的活动，使学生在实践的过程中掌握所学内容，同时起到培养其创新思维和创新能力的效果。参考学生目前的实际学习情况，利用对项目作业的创新设计，引导学生掌握操作多媒体演示文稿的知识内容，使学生体会到通过自己努力进行创新的乐趣；在对基础知识进行讲解的过程中，可以增加关于多媒体技术内容的比例；在讲授网站制作内容时，可以为学生展现专业开发人员所管理的网站，包括声音、图片等相关资源。设计具有更强挑战性的探究任务，使每名学生都能结合自己的创意对作品进行设计，利用实践操作去解决各种问题。在程序设计部分，可以引入语音识别、人脸识别等人工智能的模块，提高学生的学习参与度和学习积极性。
2、创客理念下信息技术教学流程设计
教学流程是教学理论与实际教学活动间的重要纽带，也是教学活动开展要遵循、按照固定流程开展的基本程序。在创客教育理念之下，开展教学设计活动的主要目标在于对学生创新思维和能力的培养。其基本教学流程应该包括以下几个方面：
2.1情境导入
创新意识属于对创新思维能力进行培养的基础条件，而开展创客教育最先要做的便是激发学生创新意识，可以引入和我们日常生活直接相关的情境，亦或是展示具有丰富创意的作品，以激发学生的内在创新动机。创客教育的第一步是进行情境导入，为学生开展学习活动供给真实情境。例如，通过圣诞节情境引导大家学习3D打印技术，将自己的作品作为赠予同学的礼物；通过教师节的情境引导他们学习图片处理技术，制作卡片赠予老师。值得关注的是，在情境导入的过程中要充分联系学生的情感，给他们带来更为深刻的体会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，为学生展示富含创意的作品，给他们带来创作的灵感，激发创新兴趣。
2.2任务模仿
操作技能属于创新能力最为重要的组成元素，而思维能够促进操作活动的开展，二者之间具有非常紧密的联系。所谓任务模仿，是给学生布置简单（同时具有较强吸引力）的任务，从而激发他们的操作欲望。经过情境导入，学生已然对本课所学内容产生了兴趣，在任务模仿环节便要利用任务驱动方法进一步加强其学习兴趣，从而获得更好的效果。
2.3要点讲解
这一教学环节的主要目的是在创新活动中帮助学生解决遇到的知识问题，引导他们更好得完成创作。在学生完成教师所设置的简单模仿任务之后，便会思索其中所包含的基础知识，教师则要依据学生的既有学习水平展开讲解。创客教育强调的是对于知识的灵活运用，而不是死记硬背，所以教师在进行知识讲解的过程中应该着重讲解怎样在实践当中合理运用所学知识，而非深究其知识本身。
2.4拓展提升
这一教学环节主要是为了实现对学生创新能力与实践能力的进一步培养，因此其任务难度应该高于模仿环节，之前所传授的知识内容应该蕴含于其中，而却又不应该超出所讲内容，使学生充满热情的完成任务，并获得良好的成就感。
2.5创新引导
这一阶段属于学生创新思维形成与发展的明朗阶段，他们已经实现了将所学知识应用到实践当中，而创新引导则是让学生更具顺序性地开展创新活动。经过之前的活动，学生已然融入到创新活动当中，教师则要对学生所做出的创意活动加以评价与修正，确保学生可以正确利用所学知识完成作品。然而，教师所要做的应该是在大方向上的引导，而不应该过于具体，以免对学生的思维形成限制。
2.6作品分享
创客教育理念中强调分享对于学习过程的重要作用，学生主动参与完成的作品在获得教师的认同之后，便会激发他们的创作热情，使他们对课程内容产生更大的兴趣，进一步深化对本课内容的理解与识记效果。
2.7评价反思
在学生进行作品分享以后，教师需要对每个学生（或者每个小组）作品做出客观评价，并引导学生之间展开互评，值得注意的是要尽可能给予学生积极的评价，以免打击他们的积极性。根据作品的优点以及需要进行改进的地方，引导学生对自己的作品进行完善。经过此种评价与总结，学生会对自己的作品进行反思，教师则可以此为基础对学生作出更高的要求，激励学生开展更进一步的探究与创新，以获得更为优质的教学效果。
结束语
综上所述，创客教育理念非常符合目前我国初中信息技术课程的教学需求，值得我们投入更多时间和精力对其进行更为深入的研究。作为一名初中信息技术教师，应该在日常工作中积极探索，对国内外其他教育工作者的先进教学经验加以借鉴，继而与自身所处教学实际相结合，创建出一套更加符合我国国情的创客教育体系，为国家教育事业发展注入新的活力。
参考文献
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[3]李丹鸿.初中信息技术教师如何开展创客教育[J].福建电脑,2017,33 (06):182-183.
论文作者:刘彩嫦
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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