摘 要：目前我国小学体育教学质量并不是特别让人满意，一些老师只是按照教育部的指示教学，不仅缺乏创新意识，而且师生间的互动与交流极为缺乏，很难引起学生的学习兴趣。体育田径教材教学的关键在于如何激发学生的学习兴趣，让学生积极参加到体育田径课程中。文章对小学体育田径教材教学的游戏化进行了探究。
关键词：小学体育 田径教材 游戏化
游戏化田径教材教学具有易于开展、教学容量大、对器材要求低等特点，符合小学生身心发育特点，能够充分激发学生的潜能。教师通过有趣的田径教材教学游戏化设计，能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的体能，最终达到田径教材教学目的。
一、小学体育田径教材教学中存在的问题
1.教学手段的单一化。每当上体育课的时候，一些老师的做法就是将自己本节课的教学任务简要说一下，教授几个简单的动作要领，看着学生练习一会儿，然后让他们自行活动。这样的教学方法与手段显得比较单一，很难让小学生的主动性与创造性得到发挥。教师在教学过程中对项目的完整性和系统性的追求导致教学内容变得单调和枯燥，学生逐渐失去了对课堂的兴趣。此外，教师教授动作要领然后学生进行模仿锻炼这一教学模式，使得小学生的创造性得不到很好的发挥。
2.教学目的的功利化。一些人把那些体育赛事中的田径当成是田径运动的唯一表现，将田径当成是一种竞技体育。久而久之，教师也在教学中传输这一观点，对于田径的误解进一步加深，小学体育课程的意义不复存在。另外，老师可能过于追求竞技项目的完整性和系统性，一味重视投、跑等动作的教学，忽视了学生自身需求，造成孩子们学习兴趣的丧失，不仅不利于教学的顺利进行，而且不利于达到教学目的。因此，提高学生对田径的学习兴趣显得格外重要，对体育教学进行游戏化改革就显得更有必要。
二、小学体育田径教材教学的游戏化对策
1.科学合理地组织课堂教学。在对游戏化教学法进行充分地应用的时候，必须用正确的教学目标引导学生，使学生进行科学的学习和锻炼。除此之外，还应该以实际的教学情况为根据，针对游戏化教学法进行适当的调整，从而保证真正实现教学目标。一般来讲，游戏化教学方法并不适用于技术动作形成的初期，因此还要注意选择恰当的运用时机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在采用游戏化教学方法的时候，教师可以选择多种多样的方式，比如飞镖投准、乒乓球掷远、垒球投准以及实心球掷远等，通过对课堂教学的合理组织使投掷运动具有更强的趣味性以及更高的安全性。
2.不断完善和创新游戏化教学模式。对游戏化教学方法进行选择时，要具备明确的目标，并根据目标有针对性地设计和开展教学，以便实现良好的教学效果。在教学实践中要注意做好归纳和总结，对于实践效果良好的游戏化教学继续保持、完善并适当创新，对于效果不理想的教学方法进行反思并改进，从而实现游戏化教学在小学体育田径教材教学中的长期生存。
3.充分发展学生个性。根据学生性格特点及身体素质安排进行不同的游戏或在游戏中充当不同的角色，可以很好地发展学生的个性，有效提高学生身心素质，使学生在游戏中提高运动技能。游戏的安排可由教师根据学生情况指派，也可由学生自行选择或者抽签随机进行。
4.采用游戏化教学法使小学生的心理素质得以提升。在小学体育锻炼的过程中，游戏化教学法往往能够使小学生达到忘我的境界，这样就能够明显地将个体不愉快的行为、情绪以及意识转移掉，同时能够缓解甚至消除来自于社会、学校、家庭、同学等各方面造成的不良心理反应。相对于传统教学方法而言，采用游戏教学法能够使小学生的敌对因子倾向、人际关系敏感以及焦虑等心理问题得到有效解决，因此能够使小学生的心理健康水平得到明显的提高。从这里我们可以发现，在小学体育田径教材教学中采用游戏化的教学方法能够有效地促进小学生身心和谐发展，并且可以使小学生的心理健康得到一定程度的改善，从而促进了小学生心理健康水平的提升。
5.通过游戏化教学法激发小学生的学习兴趣。传统的田径教材教学较为枯燥，单一的训练方式无法提高学生的训练兴趣。而游戏化的教学方式能够充分激发小学生对体育学习的兴趣，提高学生的锻炼积极性，让学生爱上体育课，主动地参与到锻炼中，进而增强各方面体能。游戏化的田径教材教学方式能够有效满足学生的心理需求与情感需求，学生在训练过程中能感受快乐，激发兴趣，主动训练，进而得到体能的锻炼。
在小学田径教材教学过程中对游戏化教学法的充分运用，除了能够有效地丰富教学内容，同时还可以使学生参与体育训练以及学习的积极主动性得到极大的提升，最终能够将体育项目的基本技术掌握住，从而充分地保证小学田径教材的教学质量，促进学生实现和谐的身心健康发展。因此，游戏化教学法在我国小学体育教学当中值得应用和推广。
参考文献
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论文作者:刘鑫
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第110期
论文发表时间:2017/2/8
标签：田径论文; 游戏论文; 小学论文; 教材论文; 体育论文; 小学生论文; 教学法论文; 《教育学》2016年12月总第110期论文;