（大保当第一幼儿园，陕西省 神木市 719302）
摘要：幼儿园数学教学是幼儿数学学习的基础，幼儿理解能力较差，注意力不集中，这给幼儿园数学认知教学增加了一定的难度。因此，在幼儿园数学题教学中以注重激发幼儿学习兴趣实现快乐学习成为幼儿园数学认知教学的基本要求。本文就幼儿园数学认知教学的现状，探讨幼儿园认知教学的策略和幼儿园认知教学中快乐学习的途径。
关键词：幼儿园；数学教学；快乐学习
数学课程标准指出数学是对客观世界定性把握和定量刻画、抽象化概括、形成方法论，随后进行广泛应用的过程。数学能够促进人们对客观世界的规律的探求，兴趣是学习最好的老师，幼儿园数学认知教学不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循幼儿学习数学的心理规律，激发幼儿的学习兴趣，实现快乐学习。
一、幼儿园数学认知教学的现状
（一）教师未灵活组织教学
部分幼儿园教师只注重活动过程中的教学进度，缺乏明确的教学目标，认为幼儿园阶段的认知学习只需要加强幼儿的数学知识点的记忆，这导致教师在教学过程中无法灵活组织教学和加大了幼儿的数学学习压力。教师应当根据幼儿学习效果，合理安排教学目标，使教学内容符合幼儿的数学认知能力。现阶段，教师无法在灵活组织教学和在选择教学方式的同时兼顾课堂教学的本质、结合教学内容，选择合适的教学方式和方法。这阻碍了幼儿更好地掌握数学课堂知识，形成基本技巧和能力和获取成功情感的体验。教师要对教学目标有清楚的了解和对教学任务有整体的掌握，才能合理灵活地组织教学。
（二）教师未重视幼儿学习心理规律
现阶段我国幼儿园教师在数学教学中，忽略设置问题情境激发幼儿学习的兴趣和求知欲，忽略为幼儿创造开放和活跃的学习氛围，忽略让幼儿体验到学习的成功与快乐，忽略运用有效的反馈机制激发幼儿的学习动机。这些是幼儿园数学认知教学的重点和难点，有利于提高幼儿数学认知学习的积极性。例如，在进行教学时任课教师可以结合数学类益智小游戏，加强幼儿对知识的掌握和运用。此外，数学来源于生活，幼儿园数学认知教学要促进幼儿对数学知识的实际应用，呼吁家长监督幼儿将数学知识运用到购物等生活实际当中。
（三）教学模式缺乏创新
目前，我国幼儿园数学认知教学模式基本一致，缺乏创新，不能激发幼儿的兴趣，实现较好的教学效果。在数学教学活动结束后，许多幼儿都对教学内容存在较多的疑问，这就导致幼儿在教学活动中理解教师教学内容却无法运用到实际生活中。幼儿只能记住教师反复教学的内容，但无法活跃自身思维。死记硬背式的教学无法激发幼儿在数学教学活动中不断分析、思考的能力[1]。
二、幼儿园认知教学的策略
数学是一种普适的运用技术，在幼儿园数学教学过程中教师应当注重对幼儿解决实际问题的方法和能力的培养。同时，教学内容也应当采用不同的呈现方法，从而满足幼儿多样的学习需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆动手实践、自主探索与合作交流是幼儿学习数学的重要方式，这就要求教师要依据教学内容的需要，该详细讲解的详细讲解，该演示的演示，该记忆的记忆，组织幼儿在认知活动过程中进行练习、合作和讨论，不能只受限于教学活动的形式。这旨在让幼儿手脑并用，快乐学习，获得对数学认知理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而实现幼儿园数学认知教学中的快乐学习[2]。
三、幼儿园认知教学中快乐学习的途径
（一）认知教学加强幼儿动手操作能力的提升
游戏是幼儿最需要的活动，动手实践、自主探索与合作交流是幼儿数学认知的重要方式，这就要求教师要依据教学内容的需要将认知教学游戏化。比如常见的“汽车钻洞”游戏能够使幼儿在排序练习中熟悉数字顺序以及色彩认知。幼儿思维能力、生活认知能力较低要求教师学中要注重培训幼儿的动手操作来开展教学，充分调动幼儿学习和运用的积极性并培养其分析和解决问题的能力。例如通过积木来提升幼儿空间图形想象能力和通过制作立体模型来提升幼儿的创造性思维，达到良好的快乐学习效果。
（二）认知教学方法多样化
数学教师在进行教学时应当有效应用多样化策略，同时，教学内容也应当以满足幼儿多样的学习需求为主，采用不同的呈现方法。将朗朗上口的儿歌融入到数学课堂教学中有利于提高幼儿的记忆能力，使教学方法不只受限于教学活动形式。新一轮基础教育课程改革要求要全面推进幼儿素质教育，促进教师教学方法的多样化和转变幼儿的学习方式。幼儿园认知教学方法的多样化体现在“1”像筷子直又直，“2”像鸭子水上游，“3”像耳朵听声音……儿歌能够激发学生学习兴趣，实现快乐学习。
（三）认知教学手段现代化
随着科学技术的进步和互联网的广泛运用和快速发展，多媒体教学成为现代课堂教学一个必不可少的辅助方式，与传统教学方式相比，多媒体教学的展现形式能适应幼儿的教学需求，合理地利用多媒体教学能在很大程度上拓展幼儿的知识面和视野，激发幼儿的学习兴趣。同时，现代教学工具相较传统幼儿园数学认知教学辅助而言能够更好地促进幼儿接受和吸收。除此之外，现代教学工具的应用还可以持续地提升幼儿的数学思维能力、观察能力和幼儿的学习兴趣、积极性[3]。
结束语：
数学学科是具有精确语言、抽象知识和严密逻辑的学科，对幼儿进行数学教育，有利于提高幼儿思维和创新能力。在幼儿园数学认知教学中，激发幼儿的学习兴趣，才能促进幼儿快乐学习的实现。
参考文献
[1]李小艳.幼儿园数学教学如何实现快乐学习[J].学周刊,2016(19):235-236.
[2]方鲁丹.创造趣味情景让幼儿快乐学数学[J].读写算：教育教学研究,2014(12):107.
[3]赵琳，黄瑾.幼儿园数学集体教学活动中教师数学语言的特征与发展[J].学前教育研究,201(07):42-47.
论文作者:罗娜
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/1
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