小学诗歌教学内容在新课程教材中占有很大的比重，但很多老师对于诗歌教学的策略研究却没引起重视，往往把握不准。那么究竟该如何开展诗歌题材的有效教学研究呢？
首先教师要明确教材中安排诗歌教学的目的。在诗歌教学前，我们要思考两个问题：我们的语文教学到底要完成怎样的任务？我们到底要让学生通过学习语文达到一个什么样的目的？虽然课标里有明确的规定，参考书里也有详细的教学说明，但真正走进课堂时，很多老师就全忘了，教学中常出现工具性有余，而人文性不足的现象。如果一个老师在六年的时间里，通过300多篇文章，让学生形成了良好的基本应具备的文学能力和素养，喜欢上了语文，这才是个称职的语文老师。从这个角度来看，我们再来认识小学阶段的80多首诗歌，它就不仅仅是一篇篇课文，它和其他文体一样，是语文学习载体，是一种文学表达形式。既然是载体，也就是一个凭借，那完成每一篇课文教学就不是最终的结果，那最终的结果是什么呢？我认为是一种能力，一种素养，一种熏陶，一种品质。
如果有了这样的认识高度，我们再来教诗歌，还会浅还会浮吗？我觉得应从以下几方面努力：
一、教好诗歌，首先做一个有诗性的老师
所谓诗性教师，必须具备诗人的情怀，以诗人的敏感扑捉异样的感受，以一种超越世俗的诗心、诗性与诗境去感同深受，必须静下心来，带着一份纯净的感情走进诗，便能心生感动，能动容，能喜欢。而没有诗性的教师就不会用心看看这里，也不会发现另一个世界。
大家都有这样的体会，凡是好课，无一例外地都和教师的激情投入、高超的文本解读能力有关，老师们如果没有静下心来潜心默读，就走不进诗的世界。正所谓“一花一世界，一诗一天堂”，所以教师当以诗歌教学为切入口，做一个诗意的老师，力求让学生走进一个诗的世界，唤醒学生的诗情。我曾经看过一份资料，特别有感触，现和大家分享，中山大学中文系教授谢有顺说过这样一句话：“我们在以诗歌来教育、滋养孩子的时候，自己要成为一个能赏析、能感受、能领会诗歌之美的人，要有一颗真正的所谓‘诗心’。这样才能把诗歌的美传递给更多的孩子们。不要认为诗歌就是会背几句就行，它可是对中国文化深刻的解读。”
二、教好诗歌，必须提高对文本解读的能力
受传统教学模式影响，很多年来，我们的诗歌教学，特别是古诗词一般都以明诗题、知诗人、读诗句、解诗意、悟诗情、背诗句为基本模式。很多老师也困惑，认为古诗没有内容可教，区区几十个字没有什么嚼头，也没有什么可以挖掘的。其实不然，便我觉得它比某些现代文章更有内容可挖，因为它的形式就决定了，短短几句却浓缩了万般景致，诗的类别、诗的灵感、诗的构思、诗的情感、诗的语言，诗的意象、诗的背景、诗的格律、诗的典故等等全在其中。这些专业的东西我说不太准，但仅凭有那么一部分人专门进行古诗词、诗歌研究就可以看出它的价值，它背后的文化底蕴是我们为人师者应该知道的。
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那么，我们该怎样提高对文本的解读能力呢？
1.为了使学生理解学透古诗，教师应不断扩充其知识储备，了解诗意，更了解背景，做到知其然，更知其所以然。
很多诗的背景、事物引用都是有典故的，就如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的两句诗而言，“烟”指的是什么烟？就有很多说法，背景深远，有很多考证。所以，成功的古诗教学应当在学生充分了解背景、习俗、诗意等知识的基础上，引导学生领悟诗的意境和精髓。
2.找到“词眼”。
诗歌的语言不仅具有鲜明的形象性，而且极其凝炼和准确，有些词语、句子一语双关，很有嚼头，我习惯把它叫作词眼。它们感情色彩浓厚、思想含义深刻，教师首先要能发现、会想象、真体会，才能让学生把词背后凝结的感情体会地淋漓尽致，触动他内心哪怕一点点的共鸣，或悲或喜、或抑或扬，眼到之处，细致默读时，尽是无限的暇想。
3.最后要积累有关诗歌的知识及诗文。
以一带十（相关诗句链接）。如我查过资料，与“一枝红杏出墙来”有“血缘关系”的句子有“一枝红艳出墙头，墙外行人正独愁。”（唐·吴融《途中见杏花》）“独有杏花如唤客，倚墙斜日数枝红。”（宋·王安石《杏花》） “一段好春藏不尽，粉墙斜露杏花梢。”（宋·张良臣《偶题》）“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”（宋·陆游《马上作》）“竹坞人家濒小溪，数枝红杏出疏篱。”（金·刘豫《杏》）
三、教好诗歌，必须加强朗读训练
朗读在诗歌教学中有着非常重要的作用，诗歌节奏鲜明、音韵铿锵，读起来朗朗上口，深受小学生欢迎。加强朗读训练有助于提高学生的口头语言表达能力，同时，反复的朗读吟诵，还有助于学生体会诗中的思想感情，进入诗的意境，增强诗的教育效果。为此，教师要注意指导学生朗读。首先教师要通过讲解，帮助学生理解诗歌的内容并启发学生的想象，把学生引入诗的意境，体会诗的思想感情，为朗读创造条件。其次，要鼓励学生大胆认真地朗读，必要时，教师可范读，给予学生正确的示范。再次，朗读训练的形式应多样，如个人读、小组读、全班读、轮读、领读等，训练的次数也要恰当，练习次数不能太少，可进行分散练习，经常复习，对一些好的诗句应做到正确、流利、有感情地背诵。
著名特级教师王菘舟倡导“诗意语文”教学，那么，语文中的诗歌教学又怎能少了诗意。我们的语文老师必然要做一个有诗心、诗情的老师，这样才能将诗歌教学进行到底。
论文作者:姜慧雪
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
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