摘要：新课程标准确立了道德与法治课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的教学目标。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让道德与法治课课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们教师迫不及待解决的问题。
关键词：道德与法治；学生；喜欢
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-069-01
新课程标准确立了道德与法治课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的教学目标。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让道德与法治课课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们教师迫不及待解决的问题，那么该怎么做呢？
一、精心设计导入，激发学生学习兴趣
一个新颖有趣的开头，能激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活学习思维。导入，是一节课的开始，好比一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入的好与否，直接影响到该节课的质量。如在《做更好的自己》一节课中，我用多媒体呈现以下情景：众所周知，著名小品演员潘长江身高只有1.6米，但他一点也不觉得憋屈，还幽默地说：“咱本来就长得袖珍嘛，有什么了不得的，记住了——浓缩的都是精华！”潘长江通过不断努力，给我们带来了许多令人捧腹大笑而有富有哲理的精品，名扬海内外。（老师点播）这段话给我们什么启示？学生通过合作讨论，得出认识自己、尊重自己、接纳和欣赏自己的结论。我们成不了别人，却可以努力做更好的自己。从而激起学生探究新课的欲望，导入新课。
二、让学生充分自主、合作、探究
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。要让道德与法治课成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。教学中教师要做到：（1）、转换角色，教师由教学过程的操作者转变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、涉及学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决时的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如：《网络是把双刃剑》这一节课主要引导学生“比较全面地了解网络的功能，学习有效地利用网络，拒绝不健康的上网行为”这一问题展开讨论，我采用了“唇枪舌战”话网络的辩论赛的方式：题目“你认为初中生上网是利大？还是弊大？”（根据学生观点不同，把学生分成正反两组）。正方：结合自己的亲身经历，罗列上网给自己学习和生活带来的方便和乐趣；反方：根据学生自己真实的事例和课前收集的资料，列举不正确上网的案例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在小组辩论中进行合作探究、交流，达到心灵碰撞、情感的升华，从而提高独立思考、合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。（2）、充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生能回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。（3）、丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作共同解决问题。例如：在《网络是把双刃剑》中选择相关链接、探究与分享、阅读感悟等材料交叉使用，如果整堂课都在看材料——讨论问题——得结论，未免有些单一、枯燥，为了调动学生的学习积极性，除了采用讨论式，还可采取小品表演、记者采访的活动形式，在这种还集中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。
三、将生活素材引入课堂
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人、关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下我开始向生活化的课堂迈进。如：《网络是把双刃剑》中为了帮助学生进一步掌握文明上网的方法，可以设计以下几个生活化的问题：1、学习生活中你是怎样做到文明上网的？2、小组合作讨论制定《班级网络文明公约》。3、你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学帮你解决。学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探究世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
四、充分关注学生的情感体验
教育家陶行知指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，有扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，他通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。即突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自己的要求，加强学生的自我教育。如：在讲《做更好的自己》时，我设计了“夸夸我自己”的活动，让每个学生自己说说努力的经历、为班级所作的贡献、为社会所作的奉献。活动让学生意识到自己也是一片风景，有自己的独特、长处、积极向上的人生态度，要学会欣赏自己。让学生在活动中体验生活的重要性，从而做到以智导行，并体验学习的快乐。这样学生不仅对所学知识内化，更激起学生情感共鸣，更好的激起情感教育。
总之，新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造、去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。有了这些新认识、新做法，我相信我们的道德与法治课一定会成为最受学生欢迎的课堂。
参考文献
[1]曾繁春,旷新华.如何提高道德与法治课学生课堂学习参与度[J].中学政史地:教学指导版,2017(2).
[2]陆晓明.道德与法治课涵育学生核心素养路径探索——以“生命的思考”教学为例[J].中学政治教学参考,2017(26):18-20.
论文作者:陈庆贵
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
标签：学生论文; 课堂论文; 法治论文; 道德论文; 自己的论文; 教师论文; 情感论文; 《基础教育课程》2019年7月14期论文;