关键词：教学反思；学习过程；小学语文教学
一、问题的提出
美国学者波斯纳说过：“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。”教师想让自己的教学水平快速提高，只有在反思中细致入微的剖析自己课堂教学中的行为和学生的表现，在教学实践中不断探索，不断总结，在总结和探索中积累成功的经验，抛弃违反规律的东西。
二、自己照镜子，找出不足
我们自己上课，很多时候看不清楚自己在课堂中的行为，但通过观看自己的录像课就会发现自己很多的不足。在校内的一次观摩课上，我主讲《曹冲称像》一课。课前，我精心制作了幻灯片，还准备了课文动画，收集有关大象的资料、研读教材，可谓是精心备课。然而原本一节课四十分，我却上五十分钟，深深感受到了失败。
学生根据课题质疑出现的问题处理的不好：学生问曹冲是怎么称象的？这个问题完全可以当时解决，因为我们已经初读了课文，答案在文中很明确。就是为了突出重点复述称象的过程，这是“为了突出而突出”。
简单的问题复杂化，浪费了时间。在教学比喻句“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”上，我足足花费了七八分钟。学生仿写比喻句，我请了班级将近一大半的学生来说比喻句，课堂显得“很热闹”。然而，我却忽略了教学的重难点。
小组合作学习时，问题出现也很多。小组学完了，不知道坐好，有的自己玩起来了；我矛盾纠结于让学生读出层次来，没有在他们分角色朗读前进行指导，促使多喊一组分角色来读，浪费时间，。
从请学生回答问题的情况看，有几个学生喊的次数太多，从而忽略了其他学生。
三、立足课堂，改进教学问题
成功是逼出来的，吃一堑，长一智。
1、合理分配各环节的时间，不拖泥带水
学生根据课题质疑的简单问题，随机请学生帮助解答不花费过多时间，在字词句的训练中，学生达到了预期效果，就果断收尾，把时间留给解决本课的重难点上。如比喻句“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”的教学，在学生已经初步掌握比喻句的前提下，作为复习巩固，占用一两分钟足以。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小组分角色朗读前，教师适当点拨：曹操什么身份?魏王——一位了不起的军事家，政治家，诗人，想想该怎么读？大臣官员呢？曹冲该用什么语气读？通过点拨，学生分角色朗读的兴趣就更浓了，个个热情高涨，节省出来的时间请学生演一演，效果非常好，打造了高效课堂。
2、学习过程中，学生永远是主体地位
教学过程是一个生成性的动态过程，课堂情境千变万化，常会出现预想不到的教学情境，教师自身也得变，唯一不变的是学生永远是主体地位，让他们站立在课堂中央。个别学生读错了，可以请再读一遍，读对了为止。学生回答的不好，不要紧，教师点拨，不懂的弄懂，不会的弄会。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读体验。”“画出两种称像的方法，说说你知道了什么？”这个问题设置尊重学生在阅读中的理解和感受。学生从文本中提取有用的信息。如生1说：“我知道了，把大象赶上船，在船下沉的位置画线。”师点拨：画线是在做记号，做——的记号？生马上回答，是在做大象重量的记号。生2说：“我知道石头有多重，大象就有多重。”师概括：曹冲的办法实际上就是称出石头的重量得出大象的重量。生3：“我知道装石头要装到画线的地方。”师点拨：这样石头的重量就和大象的重量——一样（生答）教师把点拨的关注重点放在学生 “读不出来的地方”。
3、生生互动，合作探究
教师要关注小组合作学习活动，建立高效有秩序的课堂组织，让每位学生都参与进来。我给每个同学分配好小组，在他们合作交流的过程中来回巡视，并且在小组合作之前提醒他们完成任务后立刻坐好。如在教学《跟踪台风的卫星》一课时，学生质疑文本内容的主线问题是气象卫星是怎样跟踪台风的？请学生精读课文，探究解决问题，如“默读课文，气象卫星是怎样跟踪台风的？用横线在文中划出关键的词句，连起来说一说。”在这个问题的教学过程中，始终贯彻探究性协作学习的精神，学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能，解决了教学重点“让学生能有感情朗读课文，感受卫星的自信、坚定，台风的蛮横、凶猛，从而了解气象卫星的巨大作用。”同时也突破了教学难点“了解第三冲代气象卫星的作用，激发学生学科学，用科学，爱科学的志趣。”我将语文课堂的主动权交给学生，以学生为主体，打造高效的语文课堂培养他们主动学习意识和问题意识。注重学生之间的交流和合作，给他们更多的想象和思考空间，为他们展示学习成果提供机会和条件。
4、教学评价更优化。教师在课堂教学中，要培养学生的个性，发展学生独立思考和勇于实践的能力。考虑到学生的差异性，教学评价时要多几把尺子，关注更多的学生，给每个孩子机会，让他们参与到课堂中来。
只有经过课堂教学反思，在总结和探索中找出不足，积累成功的经验，教师才能在反思中成长，在反思中提高自己的教学水平，让学生真正成为学习的主人，更好的培养学生的语文素养。
参考文献
[1]浅谈小学语文课堂教学反思[J]. 宋金伟.??中国校外教育.?2016(14)
[2]新课标下小学语文课堂 教学反思与对策[J]. 潘琰.??教育科研论坛.?2006(11)
[3]多策并举,优化小学语文教学效果[J]. 单晓明.??学周刊.?2017(20)
论文作者:沈尚果
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 大象论文; 教师论文; 气象卫星论文; 课文论文; 自己的论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;