摘要：教学改革思想及措施的不断深入实施，促使国家教育水平得到了不断的增强。与此同时对教师在课堂内的教学过程提出了更加严格的要求，要求初中数学教师在实际的课堂教学过程内，主动改变传统教学模式的陋习和弊端，进行教学方法和教学结构的完善，可以积极应用导学互动模式，实现与学生之间的高效互动和探讨，让学生在课堂学习过程中分享学习经验、参与学习实践，逐步增进学生在数学学习中的兴趣，培养学生的终身数学学习能力，促进学生在数学课堂中的全面发展。因此，文章中主要论述了导学互动法在初中数学课堂中的应用策略。
关键词：导学互动；初中数学；应用；分析；研究
前言：在初中数学教师完成课堂教学主要的特点为学生正处于小学时期数学学习与初中数学知识学习的衔接阶段，会在知识点难度上难以接受，丧失在数学课堂中的学习兴趣。此外，在学生的性格特点上初中时期的学生正处于青春期，会形成一定迷茫的意识感觉，让教师在课堂教学中逐渐感受到难度和阻碍。因此，在实践教学过程中，教师要改变传统教学模式中的枯燥现象，以学生为主体在课堂教学中促进学生的主动参与，让学生主动思考形成数学学习思维。
一、设置良好教学环境，实现导学互动
教师在课堂教学过程中要注意良好教学模式的构建，课堂中的优质氛围会及时吸引学生的学习注意力，促使课堂教学达到高效的效果。教师在实施和开展导学互动模式之前，可以通过合作学习和探索学习的模式，活跃课堂内的教学气氛，让学生在课堂学习过程中清晰的思路，同时引导学生在互动模式中相互借鉴数学学习经验，积极探索科学有效的数学学习方式，总体提升学生的数学学习水平[1]。
例如：在众数知识点的讲解中教师教师要重视课堂内教学气氛和教学环境的构建，可以让学生在数学课堂中根据所在学习小组的不同，与小组成员坐在统一的课桌前，方便学生完成数学知识点的讨论，在导学互动模式开始之前教师也要就班级中的学习氛围和学习基本结构进行适当的调整，可以张贴导学互动模式的条幅，或者是在黑板上用鲜明的颜色写上导学互动字样，强化学生的互动学习意识，针对班级中的桌椅教师可以就学生不同学习能力，安排合作学习和探讨学习，通过桌椅摆放构建互动学习的基本结构，强化学生的互动学习思维，指引小学生完成数学课堂内的探索和实践。
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二、引导自主学习，实现导学互动
自主学习是学生在课堂学习过程中增进学习效率、改善学习方法的主要模式，自主学习的过程会促进学生在课堂内的积极实践和探索，进而提高学生的数学学习成绩，学生在数学课堂中主动探索数学问题，参与教师在课堂内的引领和思考，会保障教师结合教学实际情况和学生在数学课堂中的实际学习差异，针对性改善在数学课堂内在教学方式，促进学生养成优质的数学学习习惯[2]。
例如：在有关“一次函数”知识点的讲解中教师可以首先设置导入学习的问题，让学生在课堂学习中主动复习有关函数知识，形成函数学习的体系和意识结构，让学生强化对课堂的内的教学知识，形成探索思考学习的欲望，随后教师可以向学生展示课堂内的基础教学方向和教学脉络，让学生清晰教师在课堂内的教学重点内容，也会逐步指引学生在数学课堂的学习内掌握正确方法。函数教学的主要特点是要求学生清晰掌握函数图象的概念及其成像的特点，教师在向学生清晰教学方向的过程中，引导学生主动探索函数的学习内涵和基础知识，为学生在数学课堂中的学习指明方向。
三、设置教学情境，实现导学互动
教学情境在初中数学课堂中的设置，会逐步提升学生的逻辑性数学学习思维，改善传统课堂教学模式中的乏味状态。初中数学教师要根据学生的学习特点和兴趣特点，设置不同的教学情境，让课堂教学达到预期效果。在教学情境的设计过程中，教师要依据教学大纲的基本要求，把握课堂内的教学重点和方向，设置高效的教学情境，增进数学课堂的教学效率[3]。
例如：在有关“等腰三角形”知识点的讲解中教师可以为学生设置数学故事教学情境“在星期天彤彤不小心将一块等腰三角形的彩色玻璃板打碎，现在彩色玻璃板只剩其中一角，请问同学们怎样将玻璃板补修好？”教师在课堂内设置故事问题的教学情景，会促进学生的积极思考，应用导学互动模式培养学生形成数学意识。
结语：综上所述，初中数学教师在课堂教学过程中应用导学互动模式，促使课堂教学过程达到了双赢效果。学生在数学课堂中成为了学习的主人和主动探索的“小精灵”教师从掌控者职位转变为引导者的角色，与学生在课堂内高效互动、相互分享，构建了活跃的教学气氛，也促使学生在课堂内的高校参与。
参考文献：
[1]司玉芳.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略分析[J].学周刊,2019(27):38.
[2]王振爱.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].课程教育研究,2019(14):27-28.
[3]郭亚.探究“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究,2019(05):54.
论文作者:姜凌燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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