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“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对外语学习有深厚兴趣，把学习看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。
在教学实践中，为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我是如何做的呢？
1.吃透教材，精心备课
教师在课前应考虑材料、学生现状、采用方法、个体情况等因素精心设计教案，教学中又须根据学生的接受情况和语言行为反应灵活处理教材。如果我们在课前设计和课堂里所采用的方法能恰到好处地呈现新教材的内容，符合学生的知识水平和年龄特征，使学生听得懂，练得有趣，有所得，有提高，那么他们的心理活动会自然地指向和集中于课堂学习活动。九年义务教育新教材提供的语言材料和大量的插图便于在具有实际意义的语境中进行口语训练。这种交际活动在教学中常常可以采用游戏法。例如 JEFC BOOKⅠUnit8, Lesson29；Unit13，Lesson49，Lesson51； Unit16，Lesson62；JEFC BOOK Ⅱ Lesson 48等。为了避免枯燥呆板地单词短语语法讲解及机械地句型操练。我在课堂教学中经常采用各种游戏法来激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，游戏是符合孩子们的心理发育特征的，他们对游戏极易产生兴趣。张淑琴，刘津开等教师曾对10 余所中、小学做过一次抽样调查，对600名学生进行了心理分析。调查发现。80%左右的学生在回答“你喜欢下列哪些外语课堂教学活动？”时，选择了课堂教学游戏。学生喜欢课堂游戏的原因是：游戏给他们的语言学习带来了快乐，表演欲极强的少年儿童都有一种积极参与的意愿，游戏使枯燥的语言学习与机械地句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。
下面我将列举一些自己的做法：
A 单词接龙游戏（适合各阶段）
两人或两人以上一起轮流说单词，要求后一个单词的第一个字母与前一个单词的最后一个字母相同，如此循环，直到有人说不出单词为止。说不出单词的人暂时被淘汰，由后面的一个同学替他说下去，谁能坚持到最后，谁就是优胜者。如：
not－－ten－－night－－tree－－egg－－girl－－long－－glad－－desk －－knife －－enjoy －－yellow －－wear －－red －－daughter－－ruler－－row－－wall －－leg －－green－－no －－orange－－eat－－tea－－apple－－eraser
B 英语课堂猜测游戏
猜测游戏（Guessing games）是教学中广泛运用的活动，英语入门阶段用猜测游戏来呈现新语言内容，不仅使学生处于积极、主动状态，而且可以使语言输入直接进入加工。如：
我就“When were you born?结构，让学生猜出生年月时， 我是这样开展猜测活动：
T:Do you know how old I am now?
S:30 years old.
T:No,try to guess when I was born.
S:You were born in 1968.
T:No,I'm not that old.
S:You were born in 1970.
T:No,a little late.
S:You were born in 1972.
T:Right,I was born in 1972.
How old am I now?
S:you're 28.
T:Yes,you are right,I'm 28 years old now.
S:Try to guess in which month I was born.
步骤同上。
…
T:Try to guess.When was I born?
…
T:Try to guess,Where did I come to this school?
经过这些步骤，让学生在对子或小组活动中互问互答，然后由小组长代表上讲台进行猜测活动。
我利用“There is……”这一语言结构，进行猜测活动是这样进行的。我拿出一个盒子，让学生猜里面有什么。
S1:There is a pencil in the box.
S2:There is a ruler in the box.
S3:There is an exaser in the box.
S4:There is an exercise－book in the box.
S5:There is a knife in the box.
S6:There is a…………
上述游戏可让每个学生都参与课堂交际活动。课堂游戏种类举不胜举，这只是激发兴趣的课堂教学法之一，每个教师只有从教学实际出发，借鉴他人或自创更科学，更艺术的英语课堂教学，才能达到激发兴趣的目的。
2.使用教具，激发情景
在课堂上，直观教具、声光教材（如磁带、幻灯、电视、电影、投影等）是一种“新异刺激物”，它的出现形成了一个令人神往的，饶有趣味的教学场景，吸引着学生的注意。例如，我在教The seasons 一文时，一边播放录音，一边运用幻灯根据录音内容展示相应画面，收到了意想不到的教学效果。
如教 JEFC BOOK Ⅲ Lesson49 Part2，可利用幻灯设置如下情景。Situation：
Suppose you are Jim's good friends in England. Youhaven't seen him for about one year.He's coming back soon.Now you are talking about Jim.这样就很自然地引出了如下对话：
A:Have you received a letter from Jim yet?
B:No,I haven't.
A:Really? Oh,well,no news is good news.
当然，直观教具的运用必须得当，忌多、忌丑、忌早。根据语言材料设置的情景必须恰到好处。否则会分散学生的注意力，结果适得其反。
3.激发动机，提高兴趣
根据中学生的心理特点，当他们怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态。当进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球协调动作，会使感知更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。兴趣盎然的教学活动使学习化被动为主动，变乏味为有趣。要提高兴趣，必须有强烈的学习动机，积极的参与意识。下面将谈谈我在课堂教学中常用的几种激发学习动机的方法：
A 设疑 利用实物，图片，简笔画， 幻灯片等直观教具激趣设问。如教JEFC BOOK Ⅲ， Lesson54， 我展示该课的幻灯片激趣设问：What can see in the picture? Who is he?…通过师生对话，简介“圣诞节”，引出Christmas Father.学生对“圣诞老人”很感兴趣， 我就利用这一点顺利地开展后面的交际活动。
B 隐藏 隐藏在教学中有时是一种极有效的教学手段。 教师在介绍新的语言材料时，不是直截了当，而是“犹抱琵琶半遮面”。如JEFC BOOKⅡ，Lesson71,Ann's birthday一课，我在引出Polly 送给Ann的礼物时就运用这一方法。Ann got many presents. They arevery intersting and beautiful.What present did Polly giveAnn for her birthday? Can you guess?学生的反应很强烈， 表现出极大的兴趣，交际活动就在热烈的讨论中展开了。
C 滑稽 课堂教学中运用滑稽表演能使课堂气氛轻松愉快， 学生学习热情高涨。JEFC教材里有一只名叫Polly的鸟，始终贯穿着教材。 我在组织学生进行日常会话时，采用了以下做法进行示范表演。上课时我一只手抱着鸟，并辅以体态语言，开展了如下人鸟对话：
T:Hello!
Polly:hello!
T:What's your name?
Polly:My name is Polly.
T:How are you?
Polly:Fine,thank you,and you?
……
拟人化的教学内容，用此法最佳。
4.适当运用言语策略
语言学家吕淑湘曾经说过：“外语教师在课堂上要是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传情，不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”作为外语教师，必须具有能用身势、表情和副语言（paralanguage）等超语言因素（extralingual features）进行教学的能力， 这些超语言因素既有传递信息的作用，又是重要的教学手段。使用超语言因素能够活跃课堂教学，简化讲解，增强理解，提高学习兴趣，丰富教学内容和便于用英语组织教学。语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意的工具。我在课堂上力求语言规范、语音正确，语调升降标准，语速适中，使学生在具体情景中进行有意义的语言操练，激发并使学生保持兴趣。
5.加大力度，语言实践
大量的语言实践活动不仅可以使课堂生动活泼，加大教学密度、深度和广度。强化和巩固学生所获得的知识和技能，同时能使学生的注意力高度集中。当然，操练一定要精心组织，形式要多变。操练的形式除开the whole class work和individual work以外，还有pair work,group work,team work,row work,half class work, open pairwork,closed pair work,boys' work,girls' work等等。 在这样的课堂中，学生的注意自始至终都会指向和集中于他们的学习活动。
总的说来，我们必须结合自己的教学，根据学生不同的特点，设法培养和激发学生学习英语的动机，设法组织学生课堂学习英语的注意，引起和维持他们学习英语的兴趣，使学生感到每一节课都是一种艺术的享受，在轻松愉快中获得良多知识，这样就能达到提高英语教学效果的目的。