孙晓晴 广元市利州区雪峰小学 628017
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-160-01
目前英语课堂教学存在着这样的现象：教师教得辛苦，学生学得很累，而实际效果并不理想，学生的潜力没有得到很好的挖掘。所以我们教师应该从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段，有效地组织教学。可以通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展。真正意义上的高效课堂应该没有固定的模式，而是根据教材、教学对象、教学条件和教学环境因地制宜，因材施教。
一、教学目标要明确，全面且具体。
明确、具体、全面的教学目标是整个高效课堂教学的灵魂。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，交流合作活动有目标，指导检查有目标，练习检测也有目标，使课堂上真正做到有的放矢地进行教学。
二、课前准备要充分，科学设计预习任务。
课前的充分准备和预习设置是高效课堂的保证。课前备教材、备学生、备板书、备教具时教师要找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定具体的教学方法。同时鼓励学生预习并找出自己的疑难问题。
三、课堂导入要巧妙，牢抓学生注意力。
导入是新课的开幕曲，在高效课堂中起着画龙点睛的作用。能否在课堂开始的短短几分钟内诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的积极学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，能够收到事半功倍的效果。导入的方法各种各样，重要的是不要拘泥于一种形式，自然而精彩地与学生一起进入每天的语言世界。另外，不仅课堂开始需要导入，各环节之间也要组织精炼的语言顺利过渡，内容上要相互关联，在各环节转换之间，教师的指令要清楚、明确，这样的课堂才能紧凑。
四、创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。没有兴趣，学生自己不愿学，就更谈不上互动了。因此，学生学习的兴趣是实现师生互动的前提。让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生必须学习英语并且一定要学好英语的热情。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新，积极参与。如果老师的课堂足够精彩，听课就如同欣赏美丽的风景一样，学生一定愿意学。因此，我们在教学时，首先要注重创设情境，调控教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和关怀，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，在教学过程中评价以鼓励性为主，要注意批评的艺术和技巧，维护学生的自尊心。
五、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。课堂高效有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化；二是效益的最优化。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。爱玩是每位孩子的天性。因此，针对这一点，可以结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，恰当地在课堂上开展竞赛活动。不仅巩固所学知识，而且培养学生的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。对学生的思维活动要及时点拨，师生“互动”。学生的思维活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维。
六、运用多媒体教学技术，提高课堂的教学效果。
运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的学习兴趣。教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，否则不利于学生讨论，会影响学生参与的积极性，达不到教学目的。问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。打造“自主”“高效”课堂。教学中切忌滥用多媒体课件，不能为了公开课的做秀，把大量的时间和精力放在制作多媒体课件上，为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。结果使自己在课堂上手忙脚乱，学生眼花缭乱，但内容空洞，流于形式，上课热闹非凡，学生学无所得。
七、教学反思要贯穿始末，在反思中成长。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，有高素质的教师才会有高效率高质量的课堂。教学永远是一门有缺憾的艺术，每一堂课总会有不尽人意的地方，而反思的出发点是探究和解决教学问题。教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，主要了解学生的学习和心理状况，研读教材，预测可能出现的问题，制定相应的教学策略，为课堂教学做好准备。教学中进行反思，观察学生的课堂反应，情绪变化，及时调整策略，高质高效地进行课堂教学。教学后的反思，批判性地回顾在教学中的得与失，总结教训，使教学经验理论化，从而更好地应用于教学中。
一节课的时间不长，只有四十至四十五分钟，但这四十多分钟却最为关键和重要，提高英语课堂效率的方法多种多样，但真正的高效课堂却是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以人为本，以学生为中心的新型课堂。课堂对于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。只要不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设宽松、和谐的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，就能打造高效的英语课堂，使英语教学质量再上一个新台阶。
论文作者:孙晓晴
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
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