吕优安 山东省济南燕山学校 山东 济南 250014
【摘要】从某种程度上来看，初中英语阅读课教学不仅有助于推动学生语言素养的形成，而且还能够有效地培养他们的英语学科核心素养。另外，英语阅读课教学还有利于培养学生的语言综合运用能力，是提升其英语学科素养的重要方式。基于此，文中重点分析了初中英语阅读课教学与英语学科核心素养的培养策略。
【关键词】初中英语阅读；学科核心素养；培养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-032-01
近几年内，随着社会的快速发展，新课改指出一定要注重培养初中生的学科核心素养，从而对每名初中英语教师均提出了极大地挑战，因此，如何通过初中英语阅读课教学培养学生的学科素养已经成为了广大初中英语教师的一个重要议题。根据这个理念，在实际开展初中英语阅读课教学的过程中，教师不仅要积极转变自身的教学观念，而且还应该不断地创新教学方法，以此来符合各个层次学生的学习需求，提高他们的学科素养。
一、有效阅读题材，深入理解文本
在实际开展初中英语阅读课教学的过程中，教师可以结合文章内容同学生展开交流，以此来提升他们的阅读理解能力。另外，教师还应该按照学生的实际学习情况来选取难易适中的阅读题材。倘若所选取的文章存在较大的难度，就可能加大学生的理解难度，甚至还会打消他们的英语学习积极性。此外，教材里面的文本均是通过严格筛选和审核的，科学性与可读性较强，因此，教师应该引导学生在阅读过程中主动展开思考，进而有利于锻炼他们的思维理解能力。不仅如此，由于初中生未能充分掌握英语阅读方法和技巧，因此，教师带领学生进行阅读时，既应该重点分析阅读材料，引导他们展开自主思考，同时还要采用多样化的方法透彻解读文本。还有一点需要加以强调的是，教师在教学中也要加强同学生的互动交流，基于师生互动为学生创建相应的学习情境。比方说，以人教版新目标初中英语教材八上Unit 3 I’m more outgoing than my sister.这一单元的教学为例，此单元以描述朋友外表和个性特征，比较个人与朋友之间的异同为题材，利于学生理解，因此，在开展阅读教学的过程中，教师应该引导学生分析阅读材料，让他们通过自主思考深入理解文本，从而不仅能够提升教学效率，而且还有助于提高学生的阅读理解能力。
二、展开分层阅读设计，增强学生的语感
分层阅读教学实际上属于一种因材施教的教学方法，结合学生的个性差异，针对各个层次的学生展开程度不一的阅读设计，其最终目的是要以学生为主体。另外，由于每名学生具备不同的英语阅读能力，因此，在开展初中英语阅读课教学的过程中，教师应该采用分层教学法，也就是说，结合学生的实际学习情况展开教学设计，加强生生互动交流，从而不仅有助于增强他们的英语阅读语感，而且还能够有效地培养其语言思维，语言思维是学生反复分析信息，进行思考、加工、输出的过程，但是由于学生的个性差异有所不同，因此，此过程可能不太顺畅。这就要求教师应该与学生的个体情况相结合，引导他们积极展开互动交流，敢于运用英语进行表达，长此以往，必然会形成固定的英语表达思维模式。然后，教师再按照学生的情况将课程划分成A、B、C层次，其中，A层学生的英语学习基础较好，教师应该为他们设计一些能够提升其学习能力的阅读，并在对课文内容加以掌握的基础上培养其语言运用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆B层学生的英语学习基础一般，教师应该注重提高学生快速理解文章基础内容的能力，在此基础上，结合个人实际情况相应地提升其语言技能。C层学生的英语学习基础较差，教师应该引导他们多进行基础阅读的训练，以此来提升他们的基础学习能力。此外，为了提升各个层次学生的语言能力，教师还可以提出相应的问题，并将一些创新内容渗透进去，以此来帮助学生深入理解学习内容。比方说，以人教版新目标英语教材八下 Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!这一单元的教学为例，教师可以向学生提出以下问题：
（1）Did you have a party?
（2）What presents did your parents buy?
（3）Do you like party? Why?
这些问题不仅是循序渐进的，而且还与学生的日常生活十分贴近，利于他们接受，有助于拓展其思维，从而让学生在阅读过程中提高自己的能力。在课堂教学中分层设计问题、进行分层提问，并对各个层次学生的学习需求加以充分考虑，既能够调动学生的学习积极性，同时还有助于增强他们的学习信心。所以，问题的设计必须体现出层次感，让学生在了解文章内容的基础上，提升自身的学习能力，从而通过自主思考深入探究其中的文化内涵。
三、阅读有效信息，让学生的情感和文化得到升华
把握住有效的信息是课文阅读的重中之重，教师所选取的题材是核心所在。因此，在开展初中阅读教学的过程中，教师应该与学生的阅读相适应并从中发现具有内涵的阅读材料，以此来调动他们的阅读积极性，并让其结合文章内涵来了解英语文化、感受英语语言的情感。另外，基于师与生以及生与生的互动交流，还有助于学生深入理解文章内容和作者的写作目的。然后，学生会按照自己的经历流利地表达出自己的想法。学生在阐述的过程中，教师应该仔细观察学生，发现他们的亮点，给予其鼓励和评价，从而既有助于培养学生的思辨能力和学习联想能力，引申文章的主题思想，同时还能够扩大他们的跨文化、跨地域视野，此外，还培养了他们的英语学科核心素养。
比方说，以人教版新目标英语教材八上 Unit 7 How do you make a banana milk shake?这一单元的教学为例，课文的选题与学生平时的生活比较贴近，将生活的常态体现了出来，从而有助于激发学生的阅读热情。另外，学生在阅读的过程中还能够了解到英语国家的饮食文化。其中，鸡肉三明治的制作方法就蕴含了大量的英语国家文化，学生在学习语言、提升自身阅读能力的基础上，在无形中受到了英语国家文化的熏陶。不仅如此，还能够帮助他们形成正确的价值观，因此，与我国德育式的教学理念相符合。
结束语
综上所述，在开展初中英语阅读课教学的过程中，教师既应该积极转变自身的教学理念，同时还应该不断地创新自身的教学方法，进而让学生在阅读过程中逐渐地培养自身的英语学科素养，提高自身的阅读理解能力，这样可以为其后续的英语学习奠定稳固基础。
参考文献
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[3]张文娟.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育现代化（电子版）,2017:35.
论文作者:吕优安
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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