梁晓慧 广西崇左市扶绥县新宁镇第二小学 532199
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”“关注学生的学习兴趣和经验”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”等要求。这些要求其实就是让我们转变教学观念，转变孩子的学习方式。在教学过程中，创设生动真实的情境，引导孩子们亲临实践，在亲身经历中生成“真切的体验”，产生自己的见解，使课堂洋溢出人文气息，这才是提高语文教学效率的有效途径。本文结合小学语文教学实践，在引导学生进行体验式学习方面做了一些有益的探究与实践。
体验式学习是重视学习主体的直接经验，强调让学生亲身经历语文实践活动，从而获得真切的内心体验。心理学研究表明：有切身体验而获得的知识或明白的道理，更容易对人产生深远的影响。对学生而言，语文易学，但难学好；对老师而言，语文易教，但难教精，这恐怕是众多学生和语文教师深感困惑的问题。长期以来，课堂顺着教师设计的轨道高歌猛进，成了那些自以为是的教师展示“个人魅力”的舞台，学生则坐在四壁合围的教室两耳不闻窗外事，一心只读“应试文”。其实，社会即课堂，教育即生活。语文课堂上老师们应该把枯燥乏味的知识传授转变为自然活泼的生活体验，只有这样，才能有效地提高语文教学质量。
一、激发学习兴趣，引发体验
兴趣是最好的老师，对于感兴趣的事物，谁不乐此不疲？要想真正地调动学生的学习兴趣，搞花架子是不行的，应该用我们的“真诚”去打动每一个孩子，唤起孩子参与体验的兴趣。只有当学生能主动地、自主地体察知识经验，认识事物并获得自己的感受，激发起自己的情感，并以自我的面目参与的时候，才真正是个主体。它应包括学生自我角色、地位的意识、自我选择决断意识、追求自我经验意识，而这一切都可以借助体验来实现。语文教学中，要让学生在充分的语文学习中，深入地思考，在积极思考的探索状态，独立地观察、比较、联想、归纳，从而进一步建构属于自己的知识体系，逐步发展学生的体验能力。
二、创设情境，丰富体验
生活是体验的沃土。为了让孩子更好地获得真实的生活体验。教师要带领孩子用心去感受，用心去和文本对话，去发现生活中的真善美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在语文课堂教学中，创设的情境必须反映孩子的需要，贴近孩子们的生活，并引导孩子参与,真心地走入这个情境中。
三、朗读感悟，深化体验
1.想象体验。
想象作为学生感知形象的重要手段，是学生理解知识的需要。我们要利用一切的想象空间，鼓励学生大胆想象，进一步体验文本的内涵，与作者进行心灵的碰撞，从而培养学生在自主学习中主动体验的良好习惯。
（1）图画描摹，丰富想象。绘画是一种非常形象化的认知手段，它可以使抽象的教学内容形象化和具体化。比如教学《爬山虎的脚》时，我让学生画一画爬山虎，不仅让学生更好地理解课文，同时，还活跃了课堂的氛围。适度运用这一手段，可以诱发灵感，丰富学生的想象。
（2）闭目遐思，放飞想象。有些课文意境深远，文字凝练，有广阔的想象空间，但难以用语言或绘画等方式直观表述。比如教学《草原》一课“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，我们可以引导学生闭目暇思，将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现。这种脑中过电影的方式最能感悟“只可意会，不可言传”的境界，这也是一种简便易行的体验方式。
2.表演体验。
课堂中的表演指教师根据课文所提供的情节，让学生在课堂里扮演某一角色，模拟某一情境，以此促使学生对课文内容的进一步理解，在表演中得到更加充分的体验。片段式表演是语文教学中用得最多，也最能即时反映效果的一种形式。教学过程中可以就某一角色做的一个动作、说的一句话进行表演。这种表演费时少，参与面广，很能展示学生个性化的理解与表达。
四、拓展深化，多元体验
“知识不应该灌输给学生，而应引导学生去发现它们。” 由于体验是直接的，无需中介的，因此体验是自我的。语文教学最终的目的是，通过教学使学生获得个性化的体验，发展学生的个性，完善人格。这就必须使学生跳出课堂教学中已有的框架，产生更深入的、多元的体验。由学习的生活经验和关注点不同，学生对语言材料的体验也不同，出现多元体验。因此，在语文教学中，要鼓励学生从自己的角度出发，用自己的眼光去审视生活和世界，让学生都获得学习体验，鼓励他们大胆表达自己的观点。课堂上不追求标准答案，而是促使学生全身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，这才是语文教学追求的动态效果和理想境界。
五、及时评价，升华体验
学生的体验是他们已有生活经验的积累与对学习对象的感知产生碰撞而形成的对问题的新认识，是学生情感、态度、价值观的综合反映。教师要真诚地对待每一个孩子，注重对学生体验过程的评价，用欣赏的眼光看待每一个学生，善于捕捉孩子在体验过程中闪现出来的火花，并及时地给予评价和肯定。
我们每一位教师都在新课改的大舞台上旋转着自己的人生，接受着来自新课改的挑战。经过不断的学习和努力，体验式学习让我们的课堂充满了生机，让孩子课堂的参与热情更盛了，感受体验的表现方式更灵活了，语文学习兴趣更浓,也让我们感到孩子们都“人人学表演，人人会表演，在表演中体验，在体验中发展”。让我们从心开始，引领孩子体验，释放课堂的无限生命力。
论文作者:梁晓慧
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第254期
论文发表时间:2017/12/27
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