山东省阳信县玉友学校 251800
在小学语文教学中，教师既要充分尊重学生的主体地位，又要优化教学过程，让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着，让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力，让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。那么如何构建优质、高效的语文课堂呢？
一、认真钻研教材，深刻解读文本
认真读文本，读透文本，了解文本，体会文本的内涵，在此基础上，根据新课标要求以及本课教学目标和本班学生的特点，精心设计教学环节，这是上好课的根本。只有这样，才能够使短短40分钟的课堂有分量、有容量，才能够真正地使学生有所收获。课堂环节设计精彩，学生学得就投入，学得有兴趣。优秀的老师之所以优秀，我认为，很大程度上是因为他们能够认真地解读文本、钻研教材。
比如《风筝》 这一课，这是贾平凹回忆小时候放风筝的文章。 上完课文后，我让学生找找有关风筝的知识，学生就会从课文后的“资料袋”中找到风筝的演变、名称的由来以及我国的风筝之都等方面的知识，这就大大地开阔了学生的视野，收到了较好的教学效果。所以作为老师，我们在备课的时候就要分析出文本所带给我们的信息、学生能够处理哪些信息，然后设计学生应该完成的信息任务，这样才能是真正把课文两方面的价值体现出来。
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二、转变教学观念，改进教学方法
老师懂并不代表学生就会，教师讲得再明白也不能代替学生学习。教师“教”的最高层次不是教会、教懂，而是要教会学生思考问题的方法、技巧。转变传统的教学观念和单一的教学方式，是提高课堂教学效率的主要途径之一。
教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式，首先，不要拘泥于课堂教学模式，不要拘泥于教参，不要受别人教案的束缚，而要用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，要找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话、说自由的话、讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力，让学生自由地抒发、如实地描写自我个性，从而创造良好的课堂教学环境。
例如我在上《詹天佑》一课时，为了让学生了解“两端凿进法”和“中部凿井法”，引导学生采用绘图的方法，并用大屏幕呈现两种开凿方法，让学生不仅了解到隧道的开凿方法，更加领悟了詹天佑超人的智慧；在让学生领悟“人”字形线路的设计方面，我采用大屏幕呈现火车走人字形路线的动画情境，既节约了时间，又让学生感受到了詹天佑严谨的科学态度、坚忍不拔的毅力、超人的智慧和崇高的爱国主义精神。学生学习兴趣浓厚，积极有效地投入，这正是高效课堂追求的体现。
三、师生和谐互动，共建快乐课堂
在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平等交流，合作学习，创建学习型课堂。和谐的师生关系结果必然是双赢的。学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。而老师在丰富有趣的教学情境中收获了经验，在和谐、流畅的对话教学收获了灵感和快乐。每一堂课我们用心去解读，认真去设计，最后收获的就是个性化教学的风格。
如在讲述《小蝌蚪找妈妈》一课时，我提前为孩子们布置了功课，每个小组按照自己的理解表演小蝌蚪怎样找妈妈，让学生通过角色扮演感受到小蝌蚪找妈妈时的急切心情。那堂课的表演和讲述都很成功，有的孩子咨询了家长，查询了网络，了解了蝌蚪变青蛙的过程，有的孩子自己制作各个角色的帽子，很是生动形象，从而让学生更好地感受了课文当中的情感表达，增加了学生对课文理解的深入度。
四、课堂即时评价，有效激励学生
以往的教学评价着重于教学后评价，以学生的考试成绩作为唯一的评价标准，忽视了对教师对课堂过程的评价。其实，课堂中有效的评价能调动学生学习的积极性、主观 能动性，提高课堂教学效率。 课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给每个学生以表现的机会，特别是性格内向和学困生，对他们的表现及时做适当的点评和鼓励，有利于激发他们的学习热情。
教学中，我还采用给学习小组加分的方法激励学生积极回答问题，不同的问题设置不同的分数，每节课结束时评选出1-2个优秀小组和3-5个最佳表现者。及时的评价总能带给受表扬的学生以莫大的自信，对其他学生也是一种激励。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，尊重学生学习的主体地位，发挥了学生的积极性和主动性。语文教师应在实践中不断调控教学这一关键环节，驾驭教材，提炼教法，运用自己全新的观念、科学的方法，全方位启动教学过程，多层次优化教学结构，使语文课堂变得绚丽多彩。
论文作者:商秀丽
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第269期
论文发表时间:2017/2/14
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