新疆石河子121团第二小学 832062
摘 要：“统计与概率”教学应重视培养学生的信息素养，培养学生从生活中收集数据、获取数学信息，并从中选取有用的信息解决简单实际问题的能力。
关键词：“空间与图形”教学 “统计与概率”教学 创新活用教材
新课改实施这些年以来，对于小学阶段的数学教学来说，低、中、高年级已经开始沿用课改新教材，对于高年级的现行教材来说，结合生活实际，这种生活化的教材怎样去上课，成为了老师研讨的一个新问题。新课程标准的四个内容领域“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”，在高年级教材中渗透到了各个知识点之中，在六年级下册教材中着重学习了 “空间与图形”中的圆柱、圆锥的认识；“统计与概率”中的“条形统计图、折线统计图、扇形统计图”这两大部分知识，现就课堂中的教学谈一谈自己的看法。
一、“空间与图形”教学
圆柱与圆锥这两个立体图形的认识是从实物图直观展开的，教学圆柱与圆锥的体积时，是把圆柱体平均分成若干相等的扇形，然后拼成近似于一个长方体的立体图形，分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体，由长方体的体积公式引导出圆柱的体积公式。圆锥的体积教学时，直接利用等底等高的圆柱与圆锥进行实验的方法，推导出圆锥的计算公式。等底等高的圆柱与圆锥，把圆锥装满沙子倒入空圆柱里，正好三次装满，从而得出，等底等高的圆柱与圆锥，圆柱的体积是圆锥体积的3倍，圆锥体积是圆柱体积的1/3。
在教学中，两节求体积的教学课堂直接利用现成的教具演示得出结论，全然不用花费工夫，结论生成以后，学生拿来就用，进行练习巩固、熟练，最后进行运用。在新课改已经实施多年的基础之上，而现行使用的教材，仍旧是传统化的教法，认为得到体积计算公式和会正确计算为首要的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然也有学生动手推导操作，但是也只是教师为学生准备好教具，按照教师的指挥机械地去做，学生的思维介入很少，也就失去了发挥学生空间想象的机会。回头再看自己的课堂教学，仍旧是教师面对学生所教，学生面对老师所学，就是纯粹的应试教育。高年级的学生已经有了独立的思维模式和抽象概括能力。新课程标准要求转变教师的教育观念、教育方式、教学行为等，这对本册教材进行新教法是一个尝试，也是一个成功的开始。所以，我认为高年级的数学课堂“空间与图形”这部分内容要用全新的教学设计去进行教学。
《数学课程标准》指出，“空间与图形”内容的学习，应突出培养学生的空间观念。我们按照课程标准思想重新审视我们的课堂教学。首先，就需要在教学目标的确定上重新定位，除几何知识外，还应该提高学生的动手能力，在发挥培养学生的猜想能力、提出假想能力、设计方案能力方面入手，培养学生的动手实践能力，让学生动手与动脑并行，用自己的思维支配自己的行动，培养学生的空间观念。
二、“统计与概率”教学
条形统计图、折线统计图、扇形统计图，这部分知识是在复式统计表（百分数）的基础上进行教学的，如果按教材去教，条形统计图是制图的基础，条形统计图的特点、条形统计图的制图步骤，然后实践制图，就是授课中要完成的几步，但在实际运用中学生了解认识到的不能局限于教材本身，而要对教材挖掘出来的内容就有很多，这也是上课中要让学生必须知道的。例如：在制作条形统计图时，水平方向的射线叫做横轴，垂直方向的射线叫做纵轴，标题和日期是统计图的表外部分，下面是表内部分等等，这些对学生认识条形统计图有直观的帮助。折线统计图是学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图有着不同的用处。条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，折线统计图能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。现行的教材中的例题及“做一做”练习，离学生的生活实际很远，让学生捕捉不到什么样的信息，可以制成折线统计图，相应地说，动手实践和操作能力得不到锻炼，对于信息的搜集、整理、制图来说更是一无所获。
所以，我认为在统计教学中，首先应重视培养学生的信息素养。其次，脱离开教材，注重学习方式的转变。教师的教学方式要适应学生的学习特点，新课程标准倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，这就要求教师的角色应当从知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。在教学过程中，教师要给学生设置学生喜欢的、接近于现实生活的信息素材，设置一个开放的、面向实际的、富有挑战性的探究情境，让学生独立自主地去参与统计，画统计图。通过调查统计、制作、表达、交流等活动，经历探究过程，获取知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。
《课程标准》强调，教师是最重要的课程资源之一。在新课程理念的指导下，课堂教学是一个可以开发的课程资源，在课改中起着举足轻重的作用。所以，教师首先要相当熟悉教材内容，把握教材内在知识体系，依据学生的生活情况与年龄特征，善于灵活运用，把教材内容、学生的实际生活和教师本身的实际情况有机地联系起来，大胆地创新地活用教材，把教材作为发展自己和发展学生的活引子，这样教师就会从新的视角去重新看待课程教学，创造性地运用教材资源，这样《标准》强调的教材、教师和学生这几处重要课程资源就被挖掘出来，充分运用了。
只要我们坚持为学习而设计，为学生的发展而教，那么，我们的课堂将会更加生机勃勃、充满智慧。
论文作者:张莉
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第310期
论文发表时间:2019/4/19
标签：学生论文; 统计图论文; 圆锥论文; 条形论文; 教材论文; 圆柱论文; 体积论文; 《素质教育》2019年6月总第310期论文;