摘要：高中语文的小说教学非常重要，良好的教学可以帮助学生建立正确的人文观，并提升他们的阅读能力。作者通过学习相关文献，在下文中探讨了高中语文小说教学过程中的问题，并探索了改善小说教学的渠道，希望能够通过本文的论述，为各位高中语文教师的教学活动提供一些参考。
关键词：高中语文 小说 教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-140-01
目前，高中小说课堂里，大部分教师仍旧是划分段落、讲解层次、分析人物形象，这种单一的讲授模式依旧在继续。在这样的背景之下，作为教师必须更新自身的教学理念，有效变换课堂结构，在教学实践中追求创新，致力于改变教学现状，发掘出积极有效的高中语文小说教学策略，从而培养学生的创造精神，提高语文小说课堂的实效性。
一 交流讨论，创造人物形象
学生的感知力、理解力等存在差异是客观存在的事实，而且现代教育理念要求教师要重视、尊重学生之间的个体差异性，关注学生的个性发展。在小说教学课堂上，教师需要采取开放性的方式设计出一系列的问题，调动学生的想象能力，从而深层次理解小说的艺术性。例如，在《一个人的遭遇》教学一课，教师可以先设计几个供学生交流讨论的问题：“你认为小说中的谁才是作者所说的‘一个人’？”“你认为索科洛夫在小说中有怎样的遭遇？”“你认为作者想借助于这篇小说表达怎样的情感？”然后鼓励大家积极分组并主动参与到对这三个问题的交流讨论中来。学生通过对这三个问题的分析在自己心理创造出一个属于自己的索科洛夫，调动了学生的学习热情，促使课堂活跃且高效。
二 环境分析，了解小说的内涵
在小说里面，作者为了塑造出鲜明的人物形象，往往需要借助于描写人物的动作、语言、心理以及肖像等，而这些辅助描写之间通常存在着密切的联系，它们不仅要融入到安排并设置小说故事情节的环节，还要融入到描写社会环境，以及自然环境的环节。而小说里人物性格特征形成的关键因素在于小说的环境，它不仅能够帮助小说的故事情节向前发展，还能够起到一定的气氛的渲染作用。一般来说，高中语文教师在教授小说的课堂上应当从社会环境和自然环境两方面着手。例如，鲁迅先生的《祝福》文中，鲁四老爷那破旧阴暗的书房，那平淡的“年年如此家家如此”的祝福，鄙视寡妇，以及人与人之间那深刻的冷漠等，共同构成祥林嫂凄惨而黯淡的生活环境，深刻地揭示了悲剧命运必会发生在祥林嫂身上这一严酷的事实。
三 主题深化，掌握小说的外延
小说的灵魂所在就是小说的主题，因此，教师在教学生分析一篇小说的主题时需要从多个方面入手，仔细分析小说中故事情节的本质、人物的命运等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，鲁迅先生的另一篇著名小说《药》，教师可以在讲解《祝福》的过程中穿插讲解。《药》描写了英勇的革命者为了推翻封建制度而牺牲，但他的鲜血竟然成为一种治病的“药”，被贫民华老栓夫妇买去给自己的儿子吃。这是一件发人深省的事，不仅揭示出资本主义严重脱离群众的错误，还刻画出了辛亥革命的革命者与人民群众之间的关系。这篇小说所描绘的环境都是凄凉的、阴冷的，只是在结尾出现了夏瑜坟上的花环这一亮色，给人们展现了一种希望，深化了小说的主题。鲁迅先生在《药》与《祝福》中所体现的精神是一样的，即批判现实但从不失望。
四 适当联想，教学生触类旁通
联想，是指为了更好地在教学过程中完成教学任务，教师可以由此及彼，暂时将教学的主线中断，有机地开展一些学习内容，通过联想引入小说作品的背景资料，扩充教材里某一个知识点的含量，朗读跟小说相关的文章，以及穿插相关的自然或科技知识等。在小说教学过程中，适当运用联想手法不仅可以丰富教学内容、活跃课堂教学氛围，还可以扩大学生的知识视野，激发他们学习小说的兴趣，愉悦他们的学习情感。
例如，在讲授《林黛玉进贾府》这一小说选段时，教师可以针对王熙凤的出场进行适当的联想。首先，让学生仔细阅读王熙凤进场的有关文字，多视角全方位地了解作者所刻画的王熙凤；然后，组织学生开展讨论，针对王熙凤先声夺人的出场、穿着服饰的铺陈、人物容貌的描述，以及接见黛玉所表现出的一笑、一哭、一喜等一系列的刻画，促使学生们在王熙凤性格特征的描述方面的意见能够达成一致：王熙凤是一个八面玲珑、圆滑世故、工于心计、机变逢迎、泼辣能干的人。
这时候，学生对于小说的人物形象已经基本清楚，教师应当抓住机会督促学生适当展开联想，联系《红楼梦》中其他章节对于王熙凤这一人物形象的刻画，如第十二回、十三回、六十八回和六十九回等。这样做一定能够促使学生更加深刻地理解王熙凤这一鲜明的人物形象，从而更加了解《红楼梦》特定的创作手法。以第十三回《秦可卿死封龙禁尉 王熙凤协理荣国府》作为案例来分析，当秦可卿去世之后，贾珍便来到荣国府请示王夫人，希望王夫人能够应允王熙凤去打理丧事，于是王夫人亲自找王熙凤商量，王熙凤说的是“有么不能的，外面的大事大哥哥已经料理清了，不过是里头照管照管，便是我有不知道的，问问太太就是了”。虽然王熙凤掌握了家里的财政大权，但是她并不具备处理丧葬事宜的经验，内心非常渴望得到这次机会，方便自己好好地展示一下才干，她的强干、精明、贪权等特征暴露无遗。由此，学生们很容易就能悟出整部《红楼梦》在一开始就特别刻画了王熙凤这一人物形象的性格特点，暗示了她一生的命运。同时，通过适当的联想还为学生对其他人物形象的解读提供了有效的方法，教会了学生“触类旁通”。
五 结束语
一篇优秀的小说，其内涵是相当丰富的，这为教师提供了宽广的创造空间，只要高中语文教师能够在实践的教学过程中不断创新，勇于探索，积极研究高中语文的小说教学策略，就一定能够打造出新颖别致的高中语文小说教学课堂，从而提高小说教学的水平。
参考文献
[1]邹群.文本的多元性和教学解读的多元化——关于高中小说教学[J].中文自修（中学版），2008（1）
[2]黄金炳.例谈小说教学应重视的三个问题[J].教学月刊（中学版），2009（4）
论文作者:赵杰
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/21
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