◆ 李 珂 山东省邹平县黄山中学 256200
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着人人参与和平等对话，因此，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。长期以来，教师一直作为教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，在新课程改革的大潮中，这种角色的转变无疑是一个挑战。尽快适应新的教师角色的要求，这不仅是一个实践的过程，更是一个需要认真思考和探索的问题。
一、由“讲”到“学”的转变
课堂是教学的主阵地，是教师传授知识、学生学习知识的主渠道。在教学中，要重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学活动中的最佳组合。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学活动中要肯定学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，让学生主动地参与进来，让学生真正成为课堂的主人。如在学习《腔调情韵——多彩的民歌》一单元时，在讲解了课本基本知识和认识民歌地域划分的地图后，让学生列举自己所知道的民歌的所属地域，再用课件播放介绍该地域的地貌、人文、经济等特点，从学生学生较为熟悉的民歌入手，让学生试着去分析该地区的民歌特点。学生们有的思考，有的讨论，他们思维活跃，纷纷发言，有的哼唱这些熟悉的旋律，有的分析歌曲的旋律线条，有的分析歌曲的歌词……学生积极参与，气氛热烈，并能在课下利用课余时间上网、跑图书馆、向有经验的老人求教，在自主学习的过程中，不但掌握了课本中的民歌，还搜索到了一些课本之外的民歌，丰富了自己的民歌视野。在这一过程中，既让学生掌握了知识，同时又培养了学生的发散性思维。
二、由“重结果”到“重过程、重结果”的转变
所谓重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，而有意无意地压缩了学生对知识学习的思维过程，甚至事倍功半地让学生单纯地去记忆。在新的音乐教材的教学中，需要我们抓住时机，培养学生多动脑筋、勤于思考、举一反三的能力。如在讲《沈心工与李叔同》一节时，我讲到学堂乐歌大多数都是现成的歌曲曲调添上新词，于是让学生用自己喜欢的曲调，根据自己的学校生活添上一段新词。很多学生的表情都很茫然，只有一位学生用李叔同的《祖国歌》添词了一首自己的生活歌曲，歌词幽默，并起来给全班同学演唱了一遍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当时，我特别高兴，夸奖她是个有文采、爱动脑子的学生，歌曲演唱得很好！经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后学生们都创作出了自己的歌词，也深深记住了学堂乐歌大都是添词的这一特点。从此以后，再遇到此类问题，学生都能积极主动地去寻找不同的方法来思考、解决问题。只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信学生们还是大有潜能可以挖掘的。
三、由“听觉”到“听觉、视觉”的转变
在教育心理学中曾经有人提出：在活跃愉快的课堂气氛下教学，学生接受新知识、新事物的效果是比较理想的，而且所学的知识记忆扎实、运用灵活。多媒体教学的应用使我们可以从以往的狭小空间中走出来，比如教具的多样化，歌曲、乐曲的演唱、演奏的可视化等等。以往的音乐欣赏课只是利用音响资源（如录音机、VCD机等），而现在，教具上的改革与突破（如电脑、幻灯机等）带来了很大的不同，可以将视觉艺术与听觉艺术有机结合。如在讲《西出阳关无故人》一节时，我根据歌曲的情感内涵，从网上寻找与歌曲情感相似的古代的图画、图片，并用Powerpoint、Flash等软件做成电影幻灯片，让学生把传统的听觉欣赏改为听觉和视觉的双重体验。在听觉和视觉的双重冲击下，学生准确地划分了歌曲的段落层次、强弱关系，总结获得了乐曲情感的内涵，达到了视觉与听觉的完美结合。新颖的形式也更利于吸引学生们的注意力，又提高了学生的学习效率和课堂的可观赏性。
四、由“静”到“动”的转变
往常的音乐课堂老师往往强调听的时候要静，节奏记忆上要静，理论记忆上要静，只有学唱的时候才可以发出声音。然而 “静”不利于学生发挥联想能力和想象能力，并不适合音乐课的教学。如果将整节的欣赏课都以教师的讲述为主，而不能有效地形成师生互动，显然是不行的。往往音乐欣赏课课堂呆板也正是走入了这一误区。联想和想象，是欣赏教学中最具有创造性的心理活动。教学中，教师要注意充分发展学生的想象力，注意给予正确的启发和诱导，使学生的创造性思维能力得到发展和提高。当学生通过听觉、视觉及想象、联想，对所欣赏的作品有了一定程度的理解后，可让学生动手、动口、动脚，使欣赏过程提到一个新的高度。譬如在讲《草原放牧》一曲时，我先让同学们用拍掌或敲击桌面的方式来模仿骏马奔跑的声音，然后将第一主题的节奏呈现在大屏幕上，再让同学们来击打该主题的节奏。同时又出现了蒙古族马背上的舞蹈的动作律动，同学们的兴趣更大了，有的拍手，有的敲击桌面，有的学着做律动动作，学得可带劲了。在热烈的气氛中，不但使同学们掌握了蒙古族短调音乐的一些基本节奏和基本特点，还学会了一些常见的小的舞蹈常识，达到了一举两得的效果。
做“平等中的首席”，放下架子，改变角色，建立真正的“学习共同体”。与学生一道共同开发课程、研究课程，探究合适的教学方法，创造性、创新性地开展音乐教学工作。在音乐课堂这个百花园里，我们渴望的不是众花一色，而是万紫千红……
论文作者:李 珂
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：学生论文; 听觉论文; 民歌论文; 自己的论文; 教师论文; 歌曲论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿论文;