2014年中学入学考试语法问题对初中语文教学影响的个案研究_中考论文

微风起，吹皱一江春水——例谈2014年中考语法题对初中语文教学的影响，本文主要内容关键词为：语文教学论文,年中论文,语法论文,微风论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。

      新课程实施以来，语法考查的地位由过去的“大红大紫”变为后来的“备受冷落”，语法教学也随之退出了历史舞台。无视语法教学的直接后果是学生的语法知识匮乏，主要表现为听、说、读、写能力的下降。此种情况下，部分省市在中考语文试题中加大了对汉语语法的考查力度，将语法知识单独设题考查。那么，2014年语文中考语法题的变化对今后的初中语文教学有哪些影响呢？笔者将从分析考题、解读课标、探索教法三个方面来探究。

      一、分析考题：掀起你的盖头来

      德州市2014年初中学业考试语文试题“积累与运用”部分有这样一道题：

      4.下面画线部分的句子成分和其他三项不同的一项是（

       ）

      

      这道题的材料选取的是习主席鼓励青年学生怀抱中国梦的语段，有着精神层面的教育意义。从考查角度讲，此题考查的是语法知识中的句子成分。考题虽较为浅显，但旨在提示考生要掌握基本的语法知识。

      无独有偶，黄冈市2014年初中毕业生学业水平考试语文试题同样有一道单独考查语法的试题：

      15.下列各项的判断与分析，有误的一项是（

       ）

      A.“制造”“报答”“维护”“沸腾”这几个词词性相同。

      B.“我的老师”“完全相信”“非常坚强”“多么可爱”这几个短语与“一位顾客”的短语结构完全相同。

      C.“蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。”这个句子的主干是“身体躲藏”。

      D.“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这个句子是假设复句。

      此题看似复杂，涉及词性、短语结构、句子主干、复句类型，但仍属基础层面，命题者的设计意图同样指向改变初中阶段的语法教学现状。

      细观各省中考试题，对语法的考查也是一直与其他考点相融合的，如改病句题，文言文中实词、虚词的理解等。只是在题干中未明确指明是语法考查，以致很多教师就题讲题，未对语法教学引起足够的重视。此种情况下，部分省市在中考语文试题中加大了对汉语语法的考查力度，对初中阶段教学的指导意义不言自明。

      总之，虽然各地对语法的考查点各有侧重，考查材料各有特色，但有一点是相同的：定位于基础层面，立足于教学导向。

      二、解读课标：略施粉黛最相宜

      课标是语文教材编写、语文教学、评估和考试命题的依据，语法在语文教学中的地位“几度沉浮”，固然与中考指挥棒有关，教者对课标的理解存在偏颇也是一条重要的原因。

      《义务教育语文课程标准（2011年版）》涉及语法的内容共有以下三处：

      第一处是第二部分中第四学段（7～9年级）的“学段目标与内容”第10条：

      随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。

      ——这一条明确提出了语法知识的教学方法与任务。

      第二处是第三部分中“教学建议”第6条：

      关于语法修辞知识

      本标准“学段目标与内容”中涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地学习识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。

      本标准通过所附的“语法修辞知识要点”对相关内容略加展开，大致规定教学中点拨的范围和难度；这一部分提到有关的名称，则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。

      《义务教育语文课程标准（2011年版）》专门对语文知识教学提出了具体要求，它主张教师可以“从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”，避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。

      第三处在附录3：

      语法修辞知识要点

      1.词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。

      2.短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。

      3.单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

      4.复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。

      5.常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

      课标中所列的四种语法类知识要点控制在最基本的常识范围之内。通过学习语法常识，学生可以了解基本的词类、短语、单句、复句知识，能够运用这些知识分析阅读课文中的语言现象，理解其中的语言难点。

      总之，初中阶段的语法知识教学既要摒弃为语法而语法的怪圈，也要跳出语法无用论的藩篱；要将语法教学控制在最基本的常识范围之内，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。

      三、探索教法：态浓意远淑且真

      巢宗祺教授在《义务教育语文课程标准修订概况》中指出：语文课程中该不该让学生学习语法？我们的回答是肯定的。不过，值得研究的是，学生需要学习什么样的语法内容？应该运用怎样的方法、通过怎样的途径去掌握汉语语法？

      结合教学与研究实际，笔者仅对教法部分提出以下建议，以求教于大方之家。

      1.随文点拨，水到渠成

      教学时，我们不妨捕捉教材中的“美点”，随文点拨，引导学生探究语法运用之妙。如：《从百草园到三味书屋》中有这样一个片断：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”句中菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚是具体事物，在这些名词的前面分别以形容词“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”来修饰，这些景物立即生动起来；动词“伏”“窜”分别描述黄蜂、云雀的动态，顿觉当时情景犹在眼前。在教学这个片断时，只要结合这几个词的词性品析，就一定会给学生留下深刻的印象。这样既能加深对课文内容的理解，又能对名词、动词、形容词的用法有具体的认识。

      2.趣味活动，乐在其中

      生活处处有语文！“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”“火眼金睛找病句”可立足于影视剧台词、广告用语，在趣味比赛中完成对语法知识的训练；“互改作文汇文集”可让学生在互评互改中享受准确表情达意的快乐；“知识海洋探宝藏”可让学生在佳句妙词的品析中深悟中华文化的博大精深……“兴趣是最好的老师”，当教者用兴趣唤醒学生的主动探究意识后，语法知识的快乐体验就会尽在其中。

      3.特色拓展，韵味悠长

      《香菱学诗》中，黛玉教香菱学诗时有这样一句话：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”在进行律诗学习、拟写对联等活动时，我们不妨也引导学生拓展了解对对子的语法知识，如此学生再学古诗文时就会事半功倍，而且没准儿还会由此激发起写诗吟诵的热情来。

      微风起，吹皱一江春水。愿中考语文语法知识考点的细微变化能让初中语文教学的春水荡起层层涟漪！

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