中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0177-01
人人都说“老师是人类灵魂的工程师”，而我认为教师只是一份“良心”职业，学校是一个师生相互成就的平台。在这一平台上，老师的成就取决于学生的收获，老师的幸福取决于学生的快乐，老师的课堂效果取决于学生的学习兴趣，所以要让学生爱上这门课程。
面对小学高段学生，我是这样做的：
一、润物细无声
1、用眼神与学生交流，提高注意力
对于学生来说，老师的关注就是一缕温暖的阳光，对好的学生是关爱和鼓舞，可以促使其更进一步；对于差的学生，就更需要这一份关注。例如：我们这班孩子，在我接手之前听过他们的语文课，抛去成绩不说，上课的状态实在让人头疼。他们认为语文无非就是读书、背书、写字、写作文，但是对他们样样都难，所以也就不感兴趣了，老师在台上讲，我在台下干我自己事。
接手之后，我想怎样让他们专心于课堂呢？在第一堂课，我就告诉学生：“我的学生们都说我的眼神是一道闪电，能电到每一位学生；我的眼神还是一把锋利的亮剑。希望你们利用好这把剑和这道闪电哦。我的课堂风格是人人参与。”从此之后，我的学生学会了关注我的眼睛，生怕我看见他们不专心。上课时间，我不是站在台上演说，而是在台下与学生一起看课件学习，这样，学生慢慢地进入了课堂，进入了语文的情境之中，他们感受到了语文的美，品得了语文的趣。
2、温和对待每一位学生
其实在课堂上，尤其面对学生更要讲求“和”。拥有平和的心态，我相信每一位学生都喜欢老师的笑脸，这样他们定会更加专心于课堂。记得有一次预备铃已经响了，我让学生课前读课文，他们读得有气无力的，我说“停”。学生以为我生气了，各个严肃起来。我这时想，换种方式上课或许效果更好。我面带微笑，用平和的语气告诉他们“这节课请同学们根据自学提示，自学课文”。不出20分钟，学生都完成了，在汇报交流时，学生们各抒己见，这一节课的收获远比常规讲课多很多。
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3、认真做好课堂的引导者
学生是课堂的主导者，老师是课堂的引导者，那么对于那些不愿意思考或不爱表现的学生怎么办呢？这就需要课堂的有效提问，即做到“因人提问”，简单问题适合能力差的学生，较难问题，能力差的先回答，好学生做补充，并给予及时评价和鼓励，这样既提高了学生的学习兴趣，也让学生获得了散发思维的快乐。
二、乐在学中
1、转变课堂模式
固有的语文课堂模式是“层层推进、步步为营、环环相扣”的，学生在文字引擎中不断搜索着，老师“拿腔拿调”地讲。讲得艺术一些，怕学生听不懂，讲通俗一些，又怕讲不到位，尤其是文言文，古诗词一类的。所以我想要是上课能自然一些，想聊天一样，效果会如何呢？
我便借助古诗词赏析课作以尝试。如在讲到李清照的《一剪梅》时，我和学生先“聊”李清照的生平，让学生边听边说说自己的内心想法，他们感受到李清照孤独，惆怅，凄凉。之后，我们一起“聊”李清照的词作，学生结合作者背景，抓住关键意向，关键字眼很容易就学会了赏析词。在如学习《伯牙绝弦》是，我没有按照平时的环节，而是讲故事，通过故事让学生熟悉清洁，熟悉人物关系，这样学生理解这篇文言文是就易于反掌了。
2、走进学生
“近”和“进”是有一段距离的，我更倾向于“走进”。用学生的话语模式去交流相处，这样收到的是事半功倍的效果。
为什么学生喜欢上副课，因为那是活动课，气氛轻松，那我就把语文课也变成活动课。在我的课堂上，提问和回答问题并不是一件严肃的事。课堂上的题外话不再是废话，把他作为课堂氛围的调节器，也增加了老师的幽默感，久而久之，学生适应了我的上课风格，自然也爱上了语文课。
3、有效的家校联系
这一点是我在《放牛班的春天》中的得到的启示。与家长沟通，不是揭发短处，尤其在学生面前，学生容易逆反，家长还不乐意听。我们要告诉家长们，我们的孩子取得的进步，还有哪些空间需要补充。记得一次放学吃饭，偶遇一位家长带这孩子问学习情况，我表扬了他的态度，并给予他希望。之后，这孩子在各方面表现突飞猛进。这就是有效的家校联系。
在与这些孩子们相处的两年多时间里，我们之间培养了默契，学生爱上了我的语文课堂。他们在轻松愉快的氛围中敢于表现，大胆想象，敢于质疑。我们收获的是相互承诺，相互尊重，相互信任，相互成就。
论文作者:杨荣
论文发表刊物:《教学与研究》2018年3期
论文发表时间:2018/4/9
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