浙江省建德市安仁中心学校 311600
摘 要：当前我国素质教育不断发展创新，初中阶段是学生学习成长的重要阶段，所以应当着重培养学生的综合素质，通过问题化教学，构建平等和谐的交流环境，提高学生的问题意识，有助于使学生在日后的学习过程中，养成良好的学习习惯。本文在此背景下浅要分析初中科学教学中问题化教学的应用，并提出具体的教学策略，希冀促进初中科学教学，有效延展与创新，切实提高学生的学习兴趣，通过问题化引导提高学生的学习技巧。
关键词：初中科学 问题化教学 新课程标准 创新教学
在初中科学教学过程中，应用问题化教学模式，教师提出问题，引导学生进行思考探究，有助于增强学生独立思考，根据教师提问的问题，有针对性地发现问题，并解决思考问题，从而增强科学知识。
一、重视问题情境创设，激发学生学习欲望
初中科学教学中，教师应当密切关注学生的学习体验，重视科学活动的探究过程，开展活动应当以问题为出发点，引导学生进行探讨交流。当前我国大部分初中课堂教学活动，学生并未充分意识到问题引领的重要性，认为课堂提问就是回答教师的问题。在课堂上，学生缺少提问动力，认为如果回答错了会被他人嘲笑，对于一些基础能力较弱的学生，则难以有效参与课堂提问。对于此种状况，教师应当充分鼓励学生爱好科学学习，激发学生的提问欲望，使学生在提问过程中发现科学真知，构建问题化课堂。例如：教师在讲解《泥石流》相关知识时能够改变传统的教学模式，创设直观问题情境，运用有效的教学资源，鼓励学生自主的思考问题并提出问题。教师在课程讲解前能够对发生的泥石流新闻进行分析整理，制作泥石流专题的电脑课件，使学生以直接的方式感受新知，在视觉冲击下激发好奇心：“为什么泥石流威力这么大？泥石流是怎样形成的？应当如何抵制泥石流带来的不利影响？”通过一系列的提问，学生能够激发求知欲望。教师根据学生学习情况创设问题情境，为学生营造良好的学习氛围，才能够有效保障问题化教学活动的顺利开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、营造问题氛围，提高学生提问勇气
在轻松愉悦的氛围下进行学习，学生能够提高课堂参与度，思维也更加灵活，所以开展初中科学教学，教师应当开发学生的思维能力，有意识地培养学生的问题意识，树立以学生为中心的教学理念，创新教学方式，有助于增强学生的科学学习自信心，以及提出问题解决问题的意识。在科学实践教学过程中，大部分学生习惯了不加思考就依赖教师给出答案，即使部分学生对于科学知识有所疑问，但是却羞于提问，教师也并未转变传统的教学观念，在教学过程中，具有较强的权威性，也限制学生问题意识的有效形成。所以此种教学模式下，学生并未充分发挥求异思维，也难以提高学生的问题意识，教师应当充分意识到问题意识培育的重要性，能够结合新课程标准要求给予学生发言的机会与平台，减少灌输式教学模式，在课堂上给予学生自由思考与发言的机会，鼓励学生发表个性化见解，同时建立平等和谐的师生关系。提高学生质疑能力，首先要营造良好的问题范围，学生提问产生的首要前提是，在课堂上搞不明白，或者是听不懂，但是会有部分学生担心遭到其他同学的嘲笑，或者是被教师批评，所以也缺乏提问信心。对于此种情况，教师应当培养学生独立思考的能力，创设敢于提问的环境，使学生能够敢想敢问，激发学生的求知欲望。
教师能够在教学过程中充分重视学生的主体地位，通过正确的引导与帮助，鼓励学生独立思考。同时教师应当做到师生平等，鼓励学生发表自己的看法与建议，切记不要嘲笑或者是看不起学生，应当运用自己正确的引导作用，优化学生提出的问题，给予学生思考与提问的动力，才能够构建问题化教学课堂。
三、提高学生质疑能力，鼓励学生问题化学习
提高学生质疑能力，是开展问题化科学教学的重要目的，学生的学习活动以及学习兴趣都源自于问题，提高学生质疑能力，能够优化问题课堂的构建，提高学生的自主学习能动性。所以教师应当根据学生的学习情况，结合教材内容创设问题化情境，保证问题具有全面性，能够涉及生活与自然，从学生的生活实际中寻找问题化课堂，能够将新的问题层次设计，采用问题，引导学生思考探究。例如：学习《家庭用电》这节知识点时，教师让学生探讨他们日常生活中家庭用电的场景，并且判断用电的安全性，根据学生的描述，教师提出问题。然后其余学生进行示范，再向其他学生提出问题，通过互帮互助式提问，能够构建学生的科学知识框架，学生也能够循序渐进地学习。我国大部分学生存在的普遍性问题就是不会提出问题，甚至是不知采用什么方法提问，担心提出的问题过于俗气或者是浅薄，会遭到其他同学的嘲笑与教师的批评。所以应当提高学生的质疑能力，教师应当巧妙运用日常生活中较为常见的事物，激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出高质量问题的同时，教师起到良好的带头示范作用，能够给予学生思考和启发，使学生运用发散思维，提出各类问题。同时教师也应当在课堂上提出问题，使学生活跃在问题范围中，能够从多个角度发现并思考问题。
参考文献
[1]杨仲明 创造心理学入门[M].武汉，湖北人民出版社，1988。
[2]何名申 创新思维修炼[M].北京，民主与建设出版社，2001。
[3]翁文龙 浅谈初中化学课堂教学情境的创设与学生思维能力的培养.2007。
论文作者:金桥
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第330期
论文发表时间:2018/9/4
标签：学生论文; 教师论文; 提高学生论文; 科学论文; 泥石流论文; 初中论文; 课堂论文; 《中小学教育》2018年第330期论文;