浅谈小学音乐教学中的有效教学方法论文_马晓珍

浅谈小学音乐教学中的有效教学方法论文_马晓珍

(江苏省苏州工业园区车坊实验小学)

前国家副总理李岚清曾说过:“艺术教育主要不是技术教育,不能只是教学生弹琴、拉琴、唱歌,而主要是培养学生的审美情趣,提高他们对艺术的鉴赏力。”音乐教学的改革,不仅有利于培养儿童学习音乐的兴趣,提高能力,而且对扩大学生的音乐视野,提高学生的艺术修养起着积极的作用。

在小学阶段的音乐课上激发学生,在联想的基础上动手、动脑、动肢体,让学生根据自己的经验、个性去理解、想象、发展、创造和表演。一定程度上讲,这对他们感知音乐、理解音乐有着决定性的作用。

一、律动教学法

音乐之美美于各人有各人的感受,同样的乐曲在各人听来,具体表现的内容各有不同。所以,学生在学习音乐时,要对音乐有所感,有所悟,有所动。教师可以大胆放手让学生去动,去实践,让学生根据各自对歌曲的或乐曲曲意的联想,做出不尽相同的律动表演,培养肢体协调能力,发散学生思维,培养创新的个性。这样一来,不仅促使了他们对相关音乐的联想能力,还活跃了课堂气氛。

比如对一年级的小朋友,在学唱歌曲时教师讲解词义、概括主题引导学生进入歌曲的情感中后,可以启发他们根据歌词内容发挥自己想象来编舞蹈动作,你会发现他们每人都有自己的创造表现,这样不就是无形地从这表演中感受音乐形象了吗?

如欣赏二年级的《在钟表店里》时,我先出示各种形态的钟表,指导学生去观察钟表不同的摆动方式,引导学生用肢体去表现钟表的走动,鼓励学生大胆表现。他们用头、用眼、用脚等部位来表现钟表的摆动。当我播放乐曲时,学生就能跟着节奏做钟摆的律动了。又如欣赏乐曲《在山魔宫殿里》时,可让学生扮演可怕的山魔,进入角色,跳起夸张的舞蹈,用肢体动作体验其狂暴恐怖的音乐形象。

这样,不仅帮助学生进行多种感觉器官的综合运用,也把音乐这一时间艺术和造型、表现等空间艺术结合起来,有利于学生再造性想象能力的训练,发挥他们有音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。

二、游戏教学法

音乐课程主张开展具有游戏倾向的活动,通过有组织或随机的游戏活动,增进教学的趣味性,提高学生音乐学习的兴趣,使学生在游戏中体验艺术。游戏性的活动,不仅使人轻松愉快,更能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露,同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格,以乐观向上的心态对待生活和学习,使生活变得更充实、更有活力。

大自然中包含着各种的节奏,教师可根据大自然中的声音,让学生自己发现节奏,并在游戏中完成节奏教学。如:低段的节奏很简单,主要是通过形象的实践模仿,掌握其基本特点和应用能力。教师可以设计一个具有情景的场景,让学生根据实物创造节奏,如:请一名学生扮圣诞老人,戴上红帽子,挂上假白须,再披上红衣服。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆请其他的同学唱圣诞歌,唱完一遍,“圣诞老人”从口袋里拿出一件礼物(那是教师事先准备好的玩具小鸡小鸭等等),然后让“圣诞老人”请一学生模仿这些动物的叫声,由他们自己找出这些动物的叫声的特点,教师归纳出小鸡叫×× ×;小鸭叫× ×;鹅叫×— 等,然后可以根据这些节奏做各种游戏,这就需要教师创新,在游戏中掌握和运用节奏。中高段的音乐具有一定复杂性,同样是学生自己创造,但是过程可以反过来,例如:教师把节奏念出来,请学生想想,这象什么声音或什么字我们也是按这样的节奏念的?滴答滴答、达达达达等。这样的比喻即贴切,又生动,学生在碰到这种节奏不会念时,自然会想起自己创造的这些词语,问题就迎刃而解了。

此时课堂气氛非常活跃,同学们乐此不疲,在欢乐的气氛中接受了学习。这正如孔夫子所说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”

三、故事教学法

美术、音乐同属艺术范畴,二者在形象、感知、抒发情感上各有特点。教师可启发学生用绘画、色彩、线条等手段理解、感受音乐。尤其是在音乐欣赏课上,效果更佳。如《音乐里的声音》一课中,学生随优美的琴声和有趣的画面展开了丰富的联想:动人的小提琴声悠扬飘逸,它传向四处产生了奇特的魅力,地上的蘑菇有了生命,变成了娃娃正在做着有趣的游戏;大树公公听了奇迹般地活了,他迈开大步正笑着朝他们走来;花园里的花朵吹着喇叭,花仙子们开心地唱着、跳着;地上蚂蚁听了,也兴奋地弹起吉它为音乐伴奏呢!迷人的琴声越拉越美了,花呀、草呀、树呀、鸟呀全都聚在一起举行着盛大的音乐会,树林里可真热闹呀!孩子们在也抑制不住心中的惊喜,他们拉的拉、跳的跳、画的画,完全陶醉于迷人的乐声中。

四、评价教学法

美国心理学家詹姆斯说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”以激励、表扬为主能提升学生学习艺术课的兴趣。音乐课的评价与教学过程并行,并始终贯穿于整个教学活动中,注重对学生整体发展的综合评价,注重对音乐学习过程的评价,扩展了评价的主体,加强了自评、互评,评价成为教师、学生、家长等共同积极参与的交互活动。鼓励是对学生的一种评价,也是一种反馈,特别是对于创造个体的学生而言,只要是超越了他自身的能力水平的,哪怕是一丝创造性思维的火花,我们便有责任让他得到鼓励与表彰,以增强他们的信心。老师千万不要吝啬表扬学生,更要善于运用表扬学生的语言。如你的一句:“画的不错,你的想法太棒了”、“你真了不起”、“你比老师还聪明”、“你真勇敢”、“你的歌声真美”、“你的表情太可爱了”等等一些激励的话,对于孩子们产生的作用有时是无法估量的。评价,不但由老师来进行,还可以让学生自评、互评,甚至采取成长记录等形式。

21世纪是一个充满未知的年代,是一个创造的年代,是一个人才、智慧竞争的年代。让我们在完成基本技能教学的同时,启发发学生研究知识,发现知识,让学生在音乐殿堂中充分展开联想,并树立创新意识,以适应21世纪对人才的需求。

论文作者:马晓珍

论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期

论文发表时间:2019/6/10

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