关键词：小学五年级；语文；写作教学
引言：写作是提升学生表达能力的重要途径，是一种情感的自然表露。但是，当前的写作教学普遍存在着教学方式单一等问题，导致写作教学效率不高，学生面对写作练习时往往会觉得困难，而且受限于应试教育理念，长期以来写作教学都只注重如何写才能得高分，这直接导致学生所写出来的文章千篇一律。写作教学，写作也没有起到应有的作用，所以要真正彰显写作教学的，价值，应该及时转变教学模式，这也是本文研究的重点。
一、立足教材，挖掘写作训练关键点
教材是教学开展的基础，教材中的选文往往都是通过各个专家多位专家共同商讨，而决定的，具有非常大的价值，就人教版语文教材来说，选文极具典范性并且富有时代气息，对于这些课文写作手法以及表达方式等的深入分析，应该成为写作教学中的一个关键点，将写作技巧的教授渗透在每一堂语文课堂中[1]。在散文类课文的教学时，可以重点培养学生各种修辞手法以及情感表达技巧的使用，如《桂花雨》这一篇课文，作者将自己对于故乡的怀念之情融入桂花这一事物中，通过对于课文的深入分析，让学生学会寓情于景的写作手法。在故事性比较强的课文的教授中，可以让学生来续写故事，注重培养学生的写作想象力。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》，可以让学生想象这一个故事还可以向什么方向发展并写出来。每一类文章都有不同的写作技巧关键培训点，教师应该在教学时深入分析教材，明确这些关键点，进而不断地优化教学设计，促进写作教学效率的提升。
二、借助支架式教学法帮助学生构建写作框架
当前学生在写作中面临的一个典型问题就是拿到写作主题不知该从何处开始写，这也是由于学生在脑海中并没有构建起写作框架，故教师在教学中应该强化学生的这种框架意识。支架式教学法就是这样一种模式，它强调将完整的学习任务拆分开来，由教师作引导，一步步地向学生提供小的支架，进而让学生吃透整个知识点[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体到写作教学中，教师在确定写作主题之后，可以先让学生展开讨论，将学生提出的问题以及讨论的成果及时记录下来，在此过程中学生的思维得到了极大的激发，对于写作主题的认识会更加具体，这样一步步完成对于主题的剖析，学生会得到一个大致的框架，然后让学生根据自己的情况去细化框架，开展写作，此时的框架已经非常具体，写作的开展也会更加顺利。如五年级上册口语交际·习作三的主题是：学习说明文的写作，要求学生来向别人介绍一种物品，可以是蔬菜、玩具等。在开展写作练习之前，教师可以先为学生创设出相应的情境，然后让学生讨论介绍一种物品应该从哪些方面着手，哪些是必须的，哪些是可以选择性介绍的；要打动别人，可以有什么方法。让学生将讨论所得及时记录下来，并逐渐细化，最终得到一个基本的写作框架，此时再开展写作就会有明确的依据，会更加容易，效果也会更好。还会给学生强化一种意识，即写作不应该盲目地开展，这对于学生今后的写作也有着非常重要的指导作用。
三、完善写作教学评价模式
教学评价是教师对于学生的学习情况进行评定的一种方式，学生可以由此看到自己学习中的优势以及不足进行针对性改善，对于写作教学来说，教师在进行教学评价时不能仅仅将某一次写作训练当成唯一评定标准，而应该更加全面地看待学生。例如，将多个专题的写作训练综合起来进行评定，还可以着眼于整个学期，看到学生的变化，及时发现学生的进步并进行鼓励，帮助学生增强自信心。此外，在评价时应该将标准多元化，例如结构安排、行文逻辑、遣词造句等都可以考虑进来，多去肯定学生作文中的闪光点。教学评价也不能仅以教师一人的评定为准，还可以加入学生自评以及学生互评环节，将这三种方式结合起来共同评选出优秀的作品在班级内展示，让学生在比较中发现自己的不足并及时改进，提升自己的写作能力。
四、结束语
综上所述，作文教学是语文在语文学习中的一个关键部分，要使得写作教学效率不断提升，就应该及时转变教学理念，应该首先立足教材，让学生从教材中精选的课文中学习各种经典的表达方式以及技巧，还要不断强化学生的框架意识，引导学生有条理地开展写作，对此可以借助支架式教学模式。此外，还要不断完善教学评价，在评价中让学生更好地认识到自己在写作学习中的不足，通过多样化的措施来促进学生写作能力的有效提升。
参考文献
[1]崔晓敏. 浅谈小学语文写作教学模式的多样化[J]. 写作(下旬刊), 2016(11).
[2]刘文文, 刘建菊. 关注写作 注重策略——浅谈小学语文写作教学方法[J]. 写作(下旬刊), 2017(8).
论文作者:雷宝平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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