山东省荣成市第二实验小学 张晓静 264300
记得有一部很有名的动画片，片名叫《侧耳倾听》，那悠扬 而生动的音乐让人心情无比舒畅、愉悦。当我闭上眼睛聆听那 音乐之声时，眼前总浮现出几近完美的画面，使人不禁为之陶 醉。在新课程理念的指导下，音乐课的各种新的教学方法、教 学手段、教学模式在音乐教师的教学实践中不断推陈出新。因 为音乐课的类型比较多，教法不一，所以今天我想和各位领导 及专业老师交流我在音乐欣赏课教学中的一些想法和做法----
构建欣赏课教学模式，提高学生的欣赏水平 我在上欣赏课的时候，通常将课分为聆听——想象——表达——创造四大环节来进行。
（一）聆听拨动欣赏课宁静的序曲。
音乐是听觉的艺术，随时间的流逝而流动。如何让学生在 转瞬即逝的音乐流动中，对音乐产生印象，那就需要引起他们 听觉的注意力。
（1）设疑摆惑，在思考中欣赏。 设置疑难，以疑启思，是发挥学生在学习中主体作用的有效方法，有助于培养学生的创造性思维。带着问题去欣赏，是 提高学生聆听注意力的有效途径。
当然小学阶段年龄跨度比较大，各个年级在设置问题时也 应该有所不同，如低年级欣赏课在欣赏引子音乐前，老师可以 提出简单的问题让学生在思考中欣赏，在音乐欣赏过程中，教 师设疑摆惑要难易适度，生动有趣，要有画龙点睛之效。要培 养学生发现问题，敢于质疑问难，把自己置于积极的位置去思 考、去探索。教师给学生创设一种宽松民主的氛围，尊重学生 的主体地位，把学生引向探索和发现问题、解决问题的环境中， 使其敢想敢说，敢创新，实现教学目标。
（2）提高注意力，在分段中欣赏。 小学生的注意力不能持久，而一首完整的欣赏曲通常需要15 到 20 分钟的时间可以欣赏一遍。如果一上来就完整欣赏一 遍，孩子抓不住重点，特别是低年级的学生，教室里 3 分钟过 后就会乱成一团。所以，对于小学生来说，采用分段教学的方 式来欣赏乐曲是最佳选择。
（二）想象吹奏欣赏课欢快的进行曲。
“想象”就是学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象。 想象是音乐的翅膀，音乐最大的魅力就在于想象。爱因斯坦说 过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源 泉。我的一切都来源于音乐的启发。”孩子们的想象力是一把开 启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。
（1）创设情境，给学生一个想象和发挥的空间。 低年级学生很容易受到外界环境的影响和感染，设计出符合年龄特点和教学要求的音乐情境氛围，让学生耳闻目染，新 鲜感，兴趣感油然而生。积极投入到欣赏教学之中。
（2）小组合作，给学生一个想象和发挥的平台。 充分利用群体的智慧和力量，对音乐作品进行交流、想象和体验。我常常采用小组合作的方式，让学生自主去想象、讨 论、研究、发现，给想象一个展示的平台。
（三）表达弹奏欣赏课激昂的协奏曲。
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“表达”就是让学生说出聆听作品后的感受。在欣赏的过程 中，教师应注重学生表达的参与，及时引导学生表达出听后感 是非常重要的。
（1）运用讲故事的方式，让学生对音乐的发展进行大胆想 象和表达。在欣赏乐曲《口哨与小狗》中，音乐轻松诙谐，让人仿佛 看到一只可爱的小狗摇着尾巴快乐的跟随小主人蹦蹦跳跳的情 景。音乐开始前我引导孩子们去想象，小狗为什么这么高兴， 发生了什么事情，他要和小主人玩什么游戏？鼓励孩子用语言 编制故事，表达心中的感受。
（2）创设一个音乐主题，让音乐情趣引领学生表达。 如四年级欣赏课《丰收欢乐而归》时，我们的老师在上课中用启发性的语言引导学生体验音乐情绪的变化，并让孩子们说出音乐 情绪给我们带来的感受。有的学生说“我感觉此时的海面风平浪静， 波光粼粼，或远或近的海面上停着几艘渔船，他们马上要出海作业 了，他们的心情就像海面一样平静。”有的说“我感觉海面起风了， 船长命令船员扬起了风帆，他们准备与风浪进行搏斗，大家都很紧 张，希望战胜风暴，早早见到家人”等等。欣赏教学中让学生进行 说的参与，不仅发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛，而且有 利于教学信息的及时反馈，使教师及时了解教学目标与教学效果间 的差距，不断改进教学方法，更重要的是，使学生的听赏过程能在 理性认识的指导下，步步深入，达到深刻、高级的阶段，不断提高 学生的欣赏能力和表达能力。
（四）创造奏响欣赏课和谐的交响曲。
所谓音乐创造教学，是指中小学音乐教学中为培养发展学 生状早精神和创造能力，运用各种音乐材料学习音乐的教学活 动。音乐创造作为一个重要的教学内容体现在每节课的课堂教 学活动中，欣赏教学中的创造性教学尤为重要。
（1）贯穿教学各领域，提供创造机会。 欣赏教学各个领域都有发挥学生创造性的机会。教师在教学中应该把创造教学贯穿于欣赏教学的各个领域，用各种方式 表达自己对音乐的体验和感受。例如在欣赏一年级下册第六单 元《玩具兵进行曲》的时候，第一段音乐，不是单纯地让学生 听，而是让他们用自己的方式把对音乐的理解表现出来，让他 们“和着音乐做律动练习，想象玩具兵的样子，模仿玩具兵做夸 张的走步动作”；用各种打击乐器为乐曲伴奏，听第二段音乐时， 听到雄壮有力的音乐时作拍手动作，听到优美抒情的音乐时， 轻轻晃动身体或点头，教师强调对音乐情感的体验，引导学生 把握音乐的情感内涵。
（2）营造宽松环境，激发创造意识。 在欣赏教学中有很多可创作的因素。美国创造力研究专家托兰斯认为：“创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能 进行。”营造一个宽松的学习环境，能让学生畅所欲言，不会因 为某种精神压力而不敢对音乐“品头论足”，畅快愉悦的情绪能 使人浮想联翩，思维活跃。在欣赏《春天举行音乐会》时，我 在教室里贴上小花，小草，布置一幅春天的景象，并准备了一 些生活中的物品如：豆子、簸箕、小米、铁皮记忆打击乐器， 告诉孩子们大自然所有的物体都是有生命有灵性有声音的，都 会奏出美妙的乐章，让学生摸一摸，碰一碰、敲一敲，在他们 的头脑中就有了初步的想象，教学中要求他们表达并用身边的 物品模拟春天大自然的各种声响，学生们立刻兴奋起来，争先 恐后的德展示春天里的各种声响，嘀嗒嘀嗒、轰隆轰隆、哗啦哗啦、、、、、不知不觉创造意识悄然萌发并得以释放。可见，营造一种宽松的教育环境与学习氛围，可以激发学生的创造意识，使学生敢说、敢动、敢做，乐于与教师和同学交流互动。
欣赏课给人提供了一个全面理解，享受音乐的机会。在小学音乐教学中引导学生去聆听音乐、感受音乐、更好的表现音乐、创新音乐，需要从小学生的年龄特征及个性特点出发，结合音乐学科的特点，找准切入点和两者之间沟通的桥梁，我愿做一座沟通的桥梁，找出音乐欣赏课入门的钥匙，为欣赏课插上隐形的翅膀，引领学生跨入音乐的殿堂。
论文作者:张晓静
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第2期
论文发表时间:2017/8/9
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