探究性实验与研究性学习，本文主要内容关键词为：研究性学习论文,探究性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
化学研究性学习是让学生在多元、动态、开放、探究的大课堂中主动地深悟知识，获取解决问题的学习方法，而化学探究性实验是培养学生创新意识和实验能力的重要手段。为了激发学生的创新潜能，教师要尽量将教学过程设计成“提出问题——分析问题——解决问题的创造型模式，着力营造情感共鸣沟通、信息反馈畅通、思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳意境。笔者在近几年教学中进行了理性思考和实践探究，取得了良好的教学效果，现做一反馈，敬请同仁不吝赐教。
一、问题探究
美国心理学家吉尔福特说过：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分。”在教学中，指导学生做好实验设计，启发学生进行探究实验，激励学生在充满神奇与奥秘的化学知识宝库里不断追寻，启动学生的主动创新激情。
如比较卤族元素单质的氧化性大小，我要求同学们根据实验原理，自行设计可操作性的验证性实验，结果有10多位同学设计不同的实验，其中有一位同学设计：
（1）在1张滤纸的中心处，滴1滴饱和的溴化钠溶液，待其湿润之后，再滴上1滴氯水，滤纸呈现黄色的斑点。
（2）在呈黄色的斑点处，再滴上1滴碘化钠溶液，滤纸上的斑点颜色又变为浅褐色。
（3）在浅褐色的斑点处，再滴1滴淀粉溶液，滤纸上的斑点再变为蓝色。该系列实验用滤纸代替了常规的试管，令人叫绝；变间断式实验为连续实验，节约时间；实验现象明显而又有趣，耐人寻味。
一次成功的创新实验，可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好的情绪情感体验，这种由问题探究—设疑解惑—诱发创新的过程，能激起学生强烈的内在学习动机。
在教学中，我们应当鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间，只有这样才能强化创新的意识，有效地发展和提高学生的创新能力。
二、结论探究
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”可见提出研究性课题是研究性学习的关键。而丰富的想象和联想是创造性思维的翅膀，在化学教学中，我们应该利用本学科的特点和优势，激发和鼓励学生敢于“异想天开”，培养鼓励学生不依常规另辟蹊径、多角度的求异思维，例如利用实验室的常用玻璃器皿设计成简易的启普发生装置，这种由条件（常用玻璃器皿）—结论（启普发生器）—探究、创新的思维过程，呈现给同学们，同学们根据实验要求和原理，设计了装置图如下列4种。
1
2
3
4
以上4种实验装置的设计，都是基于启普发生器的原理，也都含有一点新意。若能摆脱发生器原理的束缚，那就会产生独特的创意。如图2、4所示的二氧化碳发生器，在操作时，要产生二氧化碳气体，只要将废试管底部（或球形干燥管）内的药品部位浸入稀盐酸中。要停止产生二氧化碳气体，只要将废试管（或球形干燥管）提起，使之离开酸液即可。显然，该实验设计用到的实验用品最少，操作方法也最简便。
可见，在进行化学设计时，若能走出趋同，跳出定势，我们就可能会发现常规之外的新事物。要使化学实验设计具有创意，必须有科学思维方法，如分类与比较、抽象与概括、分析与综合、归纳与演绎等，我们就能主动求知，乐于探索、勇于创新。
三、方法探究
在信息社会中，知识性内容不断变化，不断增多，不断更新，可谓“子子孙孙，无穷无尽”。达尔文也说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。研究性学习更加重视方法性知识。它立足于化学基础知识之一，使学生在解决问题的过程中，学会并掌握各种信息处理的方法，各种学习任务探究的方法，在解决复杂的问题时，运用好的解题方法，就会曲径通幽，柳暗花明。
例：某课外兴趣小组为增强环保意识，对课本演示实验“浓硫酸与铜的反应”进行改进，改进后实验装置如下图所示，试回答问题：
（1）浓硫酸与铜反应的化学方程式_______。
（2）实验过程中可观察到的现象：
a试管_______，
b试管_______，
c试管_______。
（3）c试管口塞浸碱液棉花的作用是_______。
（4）可抽动的铜丝在此实验中的优点是________。
分析：这是一道实验创新与环保知识的综合题，首先应浏览题干内容和实验装置图，抓住解题关键写出铜与浓H[，2]SO[，4]反应的化学方程式，由该化学方程式分析推理实验过程中的现象。而分析可抽动的铜丝在此实验中的优点时，许多同学感到茫然、困惑，此时教师可点拨：铜丝进入浓H[，2]SO[，4]有什么反应？抽出又怎么样？当同学们进入“心愤悱”的情境时。然后教师才逐渐启发学生，让学生互相交流、评价，讨论的根本在于启发学生勤于思考，敢于质疑，因为敢于质疑是具有创新精神的重要标志。最后归纳总结：控制反应速率和SO[，2]的量，防止SO[，2]污染空气等目的。这种创新实验题型解题方法：逻辑推理，按图索骥，事半功倍。从问题结 论到方法，从具体到抽象，从已知到未知，从无序到有序，从激发创新激情，挖掘创新潜能，发展创新思维到实践创新能力和养成创新精神，这就是创新实验与研究性学习的全过程，总之，化学教育应以化学学科知识为载体，以促进入的发展为目的，使学生成为具有良好素质，扎实的学科基础知识，富有社会责任心，有创新意识与实践能力，有合作精神、可持续发展的人才。