中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-135-01
教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在我们的初中英语课堂上，是不是也有像林语堂先生一样的语言学家呢？在赞叹名师出高徒时，我不禁要想有多少学生能遇到名师，又有多少“林语堂”夭折在初中英语课堂上。对此，我们应该思考。
一、初中英语教学的现状分析
从根源上讲，英语师范专业的学生获得读、听、说、写、译的专业技能是头等重要的事；而掌握英语教学技能，需经过相当一段时间严格的基本功训练，以求专业知识牢固、行为操作规范、教育教学技术熟练。在全靠独立自主学习的大学环境中，有多少大学生能练就扎实的英语教学功底呢？
在实际教学中，初中英语教师整体水平不高，拔尖人才少，英语专业的人数相对较少，教师英语口语水平有限，多数教师用双语（一句英语一句中文）教学，语音语调不标准。这种现象在乡镇中学尤为普遍。其次，由于信息化时代的迅猛发展，那种在学校一次性“充电”毕业后终生“放电”的观念已成历史，终身学习理念走上新时代舞台。然而，在各种培训、课堂观摩学习活动中，有多少教师学到骨子里并应用到实践中了呢？
在课改春风吹遍大江南北的时候，在素质教育大旗下，应试教育依然如火如荼。“满堂灌”、“题海战术”依旧。“教课本”，而不是“以学生为本”。课堂教学主要是为学年考出好成绩、中考考出高分。至于《英语课程标准》中英语课程承担着培养学生基本英语素养、提高学生综合人文素养的任务，又完成了多少呢？
教师，当然含初中英语教师，这个阳光下最崇高的职业，如今正处在一个尴尬的地位。社会目光似乎更关注课堂上、校园中各种暴力和跳楼事件，而很少投向教师的生存状态上。社会压力和职业、生活压力让教师拒绝“阶梯、灵魂工程师”的精神奖励，而更苛求做一名普通教师，不用去担心放假后AA制聚餐还被纪委通报的紧张。教师，这个熠熠生辉的职业都黯淡了，还有何人能为莘莘学子拨开迷雾去见彩虹呢？
二、初中英语教师该有的思考
在平时的教学中，不难看到教得忙碌、茫然、莽撞的教师。教师面对素质教育和《新课程标准》中新的教学理念、新的教材不知所措，老思想、老模式、老评价依旧。教学常常跟着自己感觉走，不管学生是否喜欢，也不管学生是否需要。也有教师明明知道“满堂灌”、“题海战术”等做法不符合现代教学理念，却还是无奈地去做。其实，要解决这些问题，《英语课程标准》已给了答案。
首先，我们应转变教育思想：变“以英语为本”为“以人为本”。 以人为本，是以人的思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、学习能力、社会能力的综合素质为本，以人的持续发展为本；培养的是一个具有健全人格的人，而不是单纯着眼于掌握了多少单词和句型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，作为初中英语教师，我们应该成为学生的“知心人”，清楚学生“有什么”、“要什么”、“优什么”以及“忧什么”。
其次，我们应转变教育目标：变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”。初中英语课程的目的是激发和培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下基础。今天，初中英语教师教得累，是因只做到了“授人以鱼”和“授人以渔”的事。在教学路上，我们还应“授人以欲”，即激发学生学习的欲望；思考“授人以誉”从而“授人以娱”，即让学生获得精神上的赞誉，从而学得愉快；思考透过英语课程“授人以愚”并辅以“授人以遇”，以达“授人以宇”的最终目标。换言之，应告诉学生要勤奋、刻苦，给予学生成长、学习、发展的机遇，以触及学生的灵魂，让学生感悟到学习究竟为了什么，为学生的可持续发展、培养终身学习的意识打下基础。
另外，我们还要转变教学中心和课堂模式。素质教育的灵魂是什么？是变“以教师为中心”为“以学生为主体”。因现在小学三至六年级已开设英语课程，初一英语教材是在小学完成四年英语学习后的基础上开设的。但有的初一学生来自村小，从未接触过英语；有的学生虽来自中心校，但小学普遍不重视英语，学生在入学时就参差不齐。对初中英语教学，以学生为主体，充分考虑学生的个体差异尤为重要。班级制教学不允许教师“一对一”，但小组合作为主要方式的课堂教学模式给我们提供了一条出路。但要注意小组合作应贯穿整个课堂教学过程，切不可让pair work和group work等活动成为一种变相的机械操练。以学生为主体，以学生的实践活动为主线，是构建英语课堂教学模式应该遵循的一条原则，是素质教育的生命线。
最后，变“终结性评价”为“形成性评价与终结性评价相结合”已是必然。《初中英语课程标准》明确提出了形成性评价与终结性评价结合的评价体系——既关注结果，又关注过程，把对学生的评价作为整个英语教学的一个有机部分。如果英语老师不去关注学生的形成性过程仅凭一个分数，又怎能全面了解学生，又怎能培养学生的英语综合运用能力，更不用说为学生的可持续发展打下基础了。
三、初中英语教师该有的意识和高度
今天，我们面临的是一个知识经济的时代，一个注重更新、创新的时代，一个真正面向未来的时代。新时代下的初中英语教师必须思考自己的专业发展。经验固然可贵，但教师不能 “老”。课堂上学生的思想和行为都是“新”的，教师的教学也需要创新。教师应树立学习是生存和发展需要的意识，养成工作学习化、学习工作化的习惯。让英语和英语教学成为我们具有竞争力的专业技术强项。
“欲穷千里目”，需“更上一层楼”。初中英语教师需“更上一层楼”的不仅是英语知识，更是人格魅力。教师的人格魅力、对工作的态度、对英语的态度都影响着学生。教师的人格魅力是对学生的无声教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。他们以自己的视角观察教师，不但听教师怎么说，更看教师怎么做。因此，教师必须严于律己，用良好行为给学生示以做优秀英语教师的榜样。因此，我们当重新拾起曾被拒绝的“灵魂工程师”称号，去抚慰我们英语课堂上每一个“林语堂”
论文作者:徐才虎
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
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