关键词：中学；班主任；主题班会；策略
引言
中学班主任在主题班会组织与开展中往往因为形式单一、场地单一、内容枯燥、有时流于形式，在开展班级管理工作的时候，学生参与积极性不高、效果不佳，而主题班会是一种常见的且有效的思想政治教育管理方式，能够集传递通知、主题教育和管理各种功能于一体。
1中学主题班会存在的问题
1.1班主任混淆常规班会与主题班会，导致无法实现主题班会的功能
常规班会是班主任对本班学生一周以来的学习、生活、卫生、礼仪和其他问题进行总结的班会活动，班主任经常会在课间、午休或班会课处理这些日常事务，这种常规班会不一定有固定时间和主题，执行者是班主任本人，学生往往不喜欢这种班会形式，认为是训诫会。主题班会是在班主任指导下，根据学校教育计划或客观需要，为解决本班某一重要问题而特意开展的班会活动。这种班会活动有计划，有固定时间和主题，根据学生的需要而开展。主题班会活动的主人是学生和教师，形式多样，强调体验和感悟，深受学生的欢迎和喜爱。主题班会和常规班会有本质的区别，一旦班主任错误理解或不懂主题班会的内涵，将主题班会开成常规班会，必将收不到预想的效果。
1.2前期准备工作不足，开展的过程脱离教育的目的
由于班主任没有充足的时间进行指导，学生干部能力相对有限，理论高度不够，在主题班会的准备环节相对来说比较草率，在策划和组织上都不够严谨，在开展的过程中，会出现以下几类问题：班主任在台上对违纪的学生进行一番点评和批评；有的是班主任在台上进行满堂演讲，学生在台下索然无味；有的是班干部在台上自如的展示自己，其他同学丝毫得不到锻炼。
1.3主题班会角色不明，学生参与度不高，未能体现学生的主体地位
在主题班会课中，班主任和学生扮演了明暗两条交叉线的角色：学生是主体，承担主角的角色；班主任是主导，承担指导者和引导者的角色。然而实际主题班会课堂中往往会出现两种情况：一是班主任对自身角色理解错误，在主题班会中，凡事“亲力亲为，一手包办”，主题班会演变成班主任的“一言堂”“个人演讲会”，没有体现学生的主体性，无法让师生在情感上产生共鸣，甚至令学生反感、厌烦；二是班主任指导不力，在班干部能力不强的情况下，把主题班会任务全权交给班干部，导致整个班会活动只有班干部在参与，其他学生无事可做，这种主题班会课不但让学生感觉尴尬，而且人为拉开学生干部和普通学生的距离，影响班级的团结。
2提升班主任开展主题班会能力的策略
2.1科学地确定班会的主题
主题班会应具有针对性，这也是主题班会的生命力所在。与此同时，选取的主题应尽量小，通过某一个侧面去反应丰富的内涵。班会主题应符合学生的兴趣、年龄、认知能力以及心理特征，否则学生无法参与到其中，达不到教育的意义；主题应具有系统性。每一个学期、学年班级要举行几次主题班会，班会主要内容等都应该有全盘计划。最后，还应抓住时机，善于把握与发现有利的因素，使得主题班会的内容更贴合学生的心理，让学生更加深刻地体会到“团结互助”的重要性。
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2.2重视主题班会的动态生成
班主任重视主题班会的动态生成往往会在很大程度上提高中学主题班会召开的有效性，但是在实际应用中班主任应该注意以下几方面：（1）掌握学生“最近发展区”。根据学生在学习也生活中的表现，通过创设道德教学情境，通过引起学生在认知上的冲突来达到激发学生主动探索并形成正确道德认知的目的。（2）班主任在设计主题班会时，应该掌握“留白”的使用技巧。一方面应该保证班会内容的顺利传授、另一方面也应该通过“留白”对学生和家长预留出较大的自由度。（3）针对班会上学生无话可说、无感可发的情况，班主任更加应该通过创设道德情境，通过合理教材的运用、多媒体视频的使用，激发学生参与班会的兴趣。（4）班主任应该及时将班会信息进行整合，在班会实际安开展的过程中可以及时的将学生生成的零散的、片面的信息进行总结与归纳，然后再与学生一起讨论并逐渐将班会主题深化。
2.3要拓宽思路去选择主题班会的形式，准备阶段要充分
主题班会的形式设计要结合学生的特点和实际情况，要新颖。要贴近学生、贴近生活、贴近社会；寓思想教育于生动活泼的形式之中，学生需积极主动参与，形式要多样性，感染力要强；探讨力度要深入。主题班会形式可以分为以下几类：讨论式主题班会：座谈或辩论、交流；叙事式主题班会：专题讲座、演讲、竞赛；主题报告：学习、参观、技术操作、实物交流、经验交流、展览、社会调查；表演式主题班会：纪念、音乐会、舞台展示。班会的前期准备、中期的组织及最后的总结要做好，要升华。要动员学生、确定主持人和发言稿、准备节目、邀请嘉宾、布置会场。
2.4提高班主任的职业素养
班主任作为中学班会主题召开的组织者，其职业素养将直接影响班会的召开效果。因此，在中学主题班会的召开与组织环节中，班主任应该具备以下三方面的技能，其一掌握条件性知识，其二具备信息收集与处理的能力，其三可以在班会召开之后对其进行总结与反思。班主任只有具备了良好的教育理念才可以保证班会主题传递该学生正确的价值观和世界观，同样的班主任只有具备了一定的信息收集与处理能力，才可以关注生活中发现班会主题并帮助学生在班会中掌握更多有价值的东西。
2.5建立主题班会网络资源库，快速提高班主任的工作水平
有效主题班会的开展需要大量的素材和资料，而这些资料的查找对于工作任务繁重的班主任来说是一件困难的事情。学校建立主题班会网络资源库可以帮助班主任快速和方便地寻找自己所需的材料，极大地减少班主任工作难度，减轻他们的负担，增加班主任开展主题班会的积极性和信心；同时，丰富的网络资源库还能拓宽班主任的知识视野，改变班主任的思维定势，用更宽阔的视野去设计和组织班会活动，从而更好地引领和启迪学生；此外，网络资源库还能使班主任得到更多的学习和培训机会，能快速提高班主任工作水平。网络资源库一般设有远程培训和交流平台，资源库里有不少的专家教授和有经验的优秀班主任，可为有需要的班主任提供在线咨询与交流机会。从主题班会活动主题的选择、设计，到具体的实施和活动后的总结，资源库的专家教授和有经验的班主任都可以为有需要的班主任进行讲解和指导，还能帮助他们解答疑难问题，并提供优秀教师的经验分享和交流，从而快速提高班主任主题班会的业务能力和水平。
结语
总而言之，随着中学班会主题实施的有效性逐渐受到更多的关注，班主任更加应该结合多种有效的措施，来提高班会召开的有效性。同时，班主任应该将学生的年龄特点、生活状况、学习情况等作为班会主题召开的依据，目的在于确保学生在主题班会中学生体验班主任不一样的教学方式。
参考文献
[1]郭文冠.中学主题班会有效性策略研究[J].神州,2019(2):174.
[2]冯艳梅.基于德育教学的中学主题班会组织开展探究[J].陕西教育（教学）,2019(1):27.
[3]吴德芳.新课改下中学主题班会的有效设计与实施策略[J].魅力中国,2018(50):126.
论文作者:李子旋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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